葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克指出：“事實(shí)上，一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”的確，習(xí)慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。蘇教版每?jī)?cè)教材均以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”開(kāi)篇，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念。

　　一、編排意圖

　　國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)教材在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”、“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)鋼筆字，積極探究、認(rèn)真思考”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，安排了“勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀”這一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容。旨在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的早期閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，語(yǔ)文的熏陶感染作用不能指望立竿見(jiàn)影、一蹴而就。而應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰”。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀。人只有通過(guò)閱讀薈萃了人類(lèi)智慧的各種讀物，才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。而學(xué)生如果僅僅局限于語(yǔ)文課堂、教科書(shū)的閱讀，那么，所得就非常有限，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)受到限制。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，豐厚語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　人們常說(shuō)“幼學(xué)如漆”，兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展記憶的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的記憶能力。而就低年級(jí)學(xué)生而言，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起著主導(dǎo)作用，無(wú)聲思維正處發(fā)展階段，需要通過(guò)朗讀背誦時(shí)的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，感知文字的內(nèi)蘊(yùn)。同時(shí)，朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，多種感官建立聯(lián)系，加強(qiáng)大腦皮層的痕跡，能增強(qiáng)記憶。因此，朗讀背誦應(yīng)該說(shuō)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最直接有效的方法。、

　　總之，這冊(cè)“習(xí)慣篇”的編排意圖與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相吻合，意在培養(yǎng)學(xué)生“勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。在廣泛閱讀、反復(fù)誦讀的過(guò)程中，品味經(jīng)典的醇香，豐富人生的底蘊(yùn)，為終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、內(nèi)容介紹

　　本冊(cè)“習(xí)慣篇”共有5頁(yè)彩色插圖。第1頁(yè)有兩幅小圖，第2、3頁(yè)和第4、5頁(yè)均為通版，兩個(gè)通版各有5幅小圖。其中第1至3頁(yè)的插圖的主題是“勤于朗讀背誦”，第4、5

　　頁(yè)插圖的主題是“樂(lè)于課外閱讀”。

　　第1頁(yè)上面的一幅小圖是一位女同學(xué)正在朗讀課文的正面圖。這位同學(xué)朗讀姿勢(shì)十分規(guī)范：雙手拿書(shū)，身正、肩平，雙臂自然平放在桌上。目光與書(shū)本平面垂直，眼睛距離書(shū)本33厘米左右。下面一幅小圖展示的是全班同學(xué)集體朗讀的情景，這些學(xué)生朗讀的姿勢(shì)都十分規(guī)范，而且個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注，朗讀十分投入，讓人感覺(jué)朗讀給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。這兩幅圖，通過(guò)具體的形象，為學(xué)生如何進(jìn)行朗讀，作了良好的示范。

　　第2、3頁(yè)是通版圖，展示的是學(xué)生背誦的情景。左上方是全班集體背誦圖，學(xué)生背誦時(shí)不僅姿勢(shì)正確規(guī)范，而且背誦時(shí)神情專(zhuān)注、從容，很有信心。另外4幅小圖，一方面讓學(xué)生明白背誦可以有多種形式和途徑：集體背誦，個(gè)別背誦；在老師指導(dǎo)下背誦，在家長(zhǎng)幫助下背誦，與伙伴合作背誦；在課堂上背誦，找一個(gè)安靜的地方背誦等。另一方面，也給予學(xué)生許多背誦方法的提示：背誦，可以在老師指導(dǎo)下，借助圖片，在頭腦中再現(xiàn)文本語(yǔ)言描述的情境，圖文結(jié)合，展開(kāi)想象進(jìn)行背誦；可以在安靜的地方，一個(gè)人邊讀邊想，熟讀成誦，或兩三個(gè)好友合作，互相背誦，切磋記誦方法；也可以將自己熟記的課文從容自信地背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)檢查背誦效果；還可以同桌相互合作，像右下方圖中的小朋友一樣，一個(gè)認(rèn)真背誦，一個(gè)仔細(xì)傾聽(tīng)，相互指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，興味盎然......

　　這些圖片，點(diǎn)面結(jié)合，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)鮮活的人物，栩栩如生地展示了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中朗讀與背誦的場(chǎng)景，既明示了朗讀背誦的規(guī)范姿勢(shì)，也暗示了朗讀背誦的方法。從一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從學(xué)生或?qū)Ｗⅰ⒒蛴鋹�、或沉思的神情中，我們仿佛聆�?tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，也仿佛感受朗讀與背誦，能豐富學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，愉悅學(xué)生的身心。榜樣的力量是無(wú)窮的，圖片的示范，能激發(fā)學(xué)生

　　保持正確的朗讀背誦的姿勢(shì)，養(yǎng)成勤于朗讀背誦的良好習(xí)慣。

　　第4、5頁(yè)也是通版圖，展示的是學(xué)生課外閱讀的情景。上邊有三幅圖，從左到右，第一幅圖是一個(gè)學(xué)生手拿圖書(shū)，喜笑顏開(kāi)，一定是借到了心愛(ài)的課外書(shū)，由衷地高興。第二幅圖展示的是學(xué)生在班級(jí)讀報(bào)的情景，看他們一個(gè)個(gè)靜靜地端坐著，專(zhuān)心致志地閱讀著，報(bào)紙為他們打開(kāi)了知識(shí)、信息之窗，也深深吸引著他們。第三幅圖上，學(xué)生們正在查閱、選擇自己需要的書(shū)籍，他們舉止文明，或兩人悄悄商議，或一人精挑細(xì)選，他們?cè)跁?shū)的海洋中盡情徜徉。下邊有兩幅圖，左邊一幅是一群學(xué)生正在學(xué)校的閱覽室里向工作人員借書(shū)。他們有的看書(shū)，有的挑選書(shū)，有的辦借書(shū)手續(xù)，一切都井然有序。學(xué)生的舉止，無(wú)不流露出對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。右邊一幅圖上，兩個(gè)學(xué)生正津津有味地交流著看課外書(shū)的心得與體會(huì)。

　　三、要點(diǎn)提示

　　習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，必須在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，精心指導(dǎo)。這幾幅圖，通過(guò)具體可感的情境與人物，在引領(lǐng)學(xué)生了解看書(shū)、借書(shū)規(guī)范的同時(shí)，向?qū)W生展示了課外閱讀的方式與途徑：課外閱讀，可以在教室，可以在閱覽室；可以一個(gè)人靜靜品讀，也可以?xún)扇嘶驇兹私涣�。還暗示了課外閱讀的意義：豐富知識(shí)，獲取信息，陶冶情操，享受樂(lè)趣。同時(shí)也提示了教學(xué)的注意點(diǎn)：遵循直觀性的教學(xué)原則，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從圖片所展示的人物的行為舉止中，得到啟發(fā)，受到激勵(lì)，與書(shū)為友，從課外閱讀的實(shí)踐中，習(xí)得閱讀的方法，享受閱讀的樂(lè)趣；還應(yīng)將其他方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣與本冊(cè)教材突出的兩方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將本冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)與平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，持之以恒，讓學(xué)生真正養(yǎng)成勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。