教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)人們處于的疾苦生活。

　　3、學(xué)生通過(guò)想象歐立希鼓舞助手們的情景，感受他解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念。

　　4、了解歐立希的成就，體會(huì)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，了解歐立希的成就。

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，交流子彈的作用�！景鍟�(shū)】子彈

　　2、說(shuō)說(shuō)“子彈”上為什么加引號(hào)。（理解引號(hào)作用）

　　3、反饋預(yù)習(xí)，說(shuō)出課文中的子彈指什么。

　　【出示】：606號(hào)化學(xué)藥品

　　4、讀課文，說(shuō)說(shuō)“神奇子彈”神奇在哪里。【板書(shū)】神奇

　　★ 找出文中相關(guān)句子。

　　【出示句子】：

　　可是，到哪兒去找到只殺死病菌，而又不傷害人體的“神奇子彈”呢？

　　★ 將兩點(diǎn)連起來(lái)介紹“神奇子彈”。

　　5、反饋預(yù)習(xí)，了解找到“神奇子彈”的人是誰(shuí)。揭示課題，齊讀。

　　【板書(shū)】找到、的人——補(bǔ)全課題

　　6、通過(guò)注釋?zhuān)�了解歐立希。

　　★ 個(gè)別讀。（泛紅：奠基人之一、發(fā)明了治療梅毒的藥物“六○六”、獲得諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）

　　★ 理解奠基人。

　　小結(jié)：歐立希是細(xì)菌學(xué)，免疫學(xué)，近代化學(xué)療法的奠基人，他通過(guò)自身的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了治療梅毒藥物的神奇子彈，真是了不起。

　　二、整體感知，初步了解“歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念和百折不撓的勇氣”。

　　1、找出課文中直接評(píng)價(jià)歐立希的話(huà)，理解人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“幻想醫(yī)生”。

　　【出示句子】：

　　人們把歐立希叫做“幻想醫(yī)生”。

　　★ 讀句子，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)要找到“神奇子彈”的困難。

　　2、了解歐立希憑借什么找到神奇子彈，讀好第9節(jié)，并且背誦。

　　【出示句子】：

　　歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

　　★ 引讀句子，初步體會(huì)歐立希是如何將幻想變成現(xiàn)實(shí)�！景鍟�(shū)】幻想 現(xiàn)實(shí)

　　★ 找出句中兩個(gè)重要因素，讀一讀�！景鍟�(shū)】堅(jiān)強(qiáng)的信念 百折不撓的勇氣

　　★ 背誦第9節(jié)

　　三、抓住課文重點(diǎn)，深入感受歐立希百折不撓的精神。

　�。◣煟簹W立希為了解救人民疾苦始終想要找到神奇子彈。接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解他為什么要找，又是怎樣找到的。）

　　1、讀1-3小節(jié)，找句子說(shuō)說(shuō)人們當(dāng)時(shí)處于什么樣的疾苦中。

　　★ 引讀句子：歐立希小時(shí)候，——。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友，——。正是因?yàn)檫@些微小病菌在人體內(nèi)為非作歹，——。

　　★ 原來(lái)當(dāng)時(shí)層出不窮的傳染病害苦了老百姓，造成了人們大量死亡。

　　2、結(jié)合課文理解：“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”

　　★  當(dāng)時(shí)傳染病層出不窮，奪取了很多人的生命。（泛紅：層出不窮）

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)理解。

　　【資料補(bǔ)充】

　　白喉會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的頸部明顯變粗，抑制呼吸導(dǎo)致死亡。

　　這是一位患上霍亂的病人�；魜y曾被稱(chēng)為“最令人害怕的１９世紀(jì)世界病”。它就像一場(chǎng)大瘟疫，造成的損失難以計(jì)數(shù)，僅印度死者就超過(guò)３８００萬(wàn)人。

　　這是一張浸潤(rùn)型肺結(jié)核的X光片。它被稱(chēng)為19世紀(jì)的“白色瘟疫”。身患肺癆的人，他的肺被病菌侵襲而導(dǎo)致死亡。

　　★ 這些傳染病是由各種肉眼看不見(jiàn)的微小細(xì)菌引起的，而這些病菌卻在人體內(nèi)為非作歹。理解：為非作歹

　　★ 這些病菌正因?yàn)樵谌梭w內(nèi)做了許多壞事，造成大量死亡。所以人們稱(chēng)他為——【出示】橫行不法的殺人小兇手

　　★ 面對(duì)這一切，醫(yī)學(xué)界都一籌莫展。（讀出無(wú)可奈何的感覺(jué)。）

　　3、試著用上“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個(gè)詞語(yǔ)介紹當(dāng)時(shí)人們所面臨的疾苦。

　　4、讀課文第5、6、7小節(jié)，進(jìn)一步了解歐立希尋找化學(xué)藥品的艱苦歷程。

　�。�1）讀5、6節(jié)，找出課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出歐立希找到的過(guò)程。

　　【板書(shū)】學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)

　　（2）讀第5節(jié)，用一個(gè)詞概括他是怎樣的學(xué)習(xí)的。

　　（同桌交流，再集體反饋）

　　【隨機(jī)指導(dǎo)】

　　★ 理解：廢寢忘食

　　★ 專(zhuān)心致志：指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：從課文的具體描寫(xiě)中，我們看出他在尋找神奇子彈的過(guò)程中是如此認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如果在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，他便再去學(xué)習(xí)，查閱資料。邊學(xué)邊干。

　�。�3）讀第6節(jié)，用“雖然……但是……”說(shuō)一說(shuō)他是如何面對(duì)困難與挫折的。

　　★ 指導(dǎo)朗讀：科學(xué)探索的成功往往是建立在無(wú)數(shù)次失敗和挫折的基礎(chǔ)上的。

　�。�4）想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：助手們?cè)趧?dòng)搖時(shí)，歐立希會(huì)怎么說(shuō)？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歐立希的信念和兒時(shí)小伙伴的情況）

　　小結(jié)：他就是這樣，在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)著百折不撓的精神。在困難面前，在別人的勸說(shuō)面前，他依然沒(méi)有放棄。這就是——百折不撓的勇氣。

　　5、引讀第八節(jié)

　　★ 終于在1909年，——。一批批得病的小白鼠，——。又經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，——。這就是歐立希發(fā)現(xiàn)的“神奇子彈”，一批批小白鼠，只要——，就可以——。

　　★ 對(duì)606號(hào)化學(xué)藥品另一種讀法的認(rèn)識(shí)。

　　四、總結(jié)全文，用贊美的語(yǔ)言評(píng)價(jià)歐立希。

　　1．借助板書(shū)總結(jié)全文

　　歐立希找到神奇子彈的道路是艱辛的，曲折的。他最終以——，以——，將——變?yōu)榱?mdash;—。

　　2．補(bǔ)充馬克思名言。

　　3．試著用一句話(huà)評(píng)價(jià)歐立希。

　　4．今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，更讓我們懂得了在科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所說(shuō)：科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。讓我們記住這位為人類(lèi)造福，找到“神奇子彈”的人歐立希。