一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書(shū)空“睫”，按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規(guī)律學(xué)寫(xiě)“束、枕、空、蓋”。

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。

　　3．能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。

　　4．在教師的指導(dǎo)下，讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．能正確認(rèn)讀生字，積累詞組；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；

　　3．讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文的板書(shū)、田字格小黑板；

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、說(shuō)話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？

　　出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

　　2、教師小結(jié)：是啊！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！

　　3、聽(tīng)寫(xiě)句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機(jī)勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁）

　�。�1）核對(duì)

　�。�2）請(qǐng)讀、齊讀

　　4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫(xiě)什么呢？

　�。�1）出示課題：1.太陽(yáng)的話

　�。�2）齊讀

　　說(shuō)明：

　　太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬(wàn)物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開(kāi)放式的說(shuō)話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說(shuō)話的難度。接著，教師小結(jié)后聽(tīng)寫(xiě)一句句子，句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級(jí)可以開(kāi)始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫(xiě)不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫(xiě)一寫(xiě)，降低聽(tīng)寫(xiě)的難度。

　�。ǘ�）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。

　　2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

　　3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：

　　金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開(kāi)眼睛撒滿晨曦

　�。�1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”的讀音

　　（2）學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”，練習(xí)書(shū)空“睫”，注意兩字的部首；

　　4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）

　　說(shuō)明：

　　本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí)，“睫”和“曦”筆畫(huà)較多，因?yàn)?ldquo;曦”不是常用字，所以本課我重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫(huà)，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復(fù)習(xí)。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)。“晨曦”一詞要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習(xí)慣。“枕”字讀準(zhǔn)前鼻音，并在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng)，它在召喚我們。

　　出示：

　　打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，

　　打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，

　　進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。

　�。�1）教師范讀

　�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

　�。�3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？

　　親切、熱情、急切

　�。�4）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！

　　出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。

　　打開(kāi)你們的窗吧，　　　快起來(lái)，快起來(lái)，

　　打開(kāi)你們的門(mén)吧，　　　快從枕頭里抬起頭來(lái)，

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，　睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，

　　進(jìn)到你們的小屋里。　　讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。

　　（自己讀讀---指名讀---齊讀）

　　2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng)

　　出示：我?guī)е�金黃的花束，

　　我?guī)е�林間的香氣，

　　我?guī)е�亮光和溫暖�?/p>

　　我?guī)е鴿M身的露水。

　�。�1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

　�。�2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

　　金黃的( ) 滿身的（）林間的（）

　�。�3）練習(xí)說(shuō)話

　　出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。

　　A、指名練習(xí)說(shuō)話

　　B、讀四小節(jié)

　　C、師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。

　　D、齊讀課文二、四小節(jié)；

　　說(shuō)明：

　　詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背；

　　2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹�、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、比較“束”　　睫”“蓋”“空”“枕”字與部首的關(guān)系，關(guān)注田字格中的位置。

　　2、讀生字卡片中詞語(yǔ)。

　　說(shuō)明：

　　如果從一年級(jí)起，每堂課中，教師都有意識(shí)、有目的地選擇幾個(gè)不同結(jié)構(gòu)的漢字，一邊在黑板上范寫(xiě)，一邊通過(guò)“自言自語(yǔ)”的形式，把筆畫(huà)、筆順以及各部分在田字格中的位置，逐步傳授給學(xué)生，學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)記的過(guò)程中，自然而然地就會(huì)記在心中，積累一些漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，“熟能生巧”。有了一年級(jí)潛移默化的“教”，有了二年級(jí)上逐漸放手的“扶”，二年級(jí)下的學(xué)生就應(yīng)該有了分析、把握田字格位置的能力，教師只需要點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)。讀生字卡片讓生字在不同詞語(yǔ)的語(yǔ)境中出現(xiàn)，是課堂常用的鞏固生字、積累詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)反思

　　一.引導(dǎo)深刻思維。

　　課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō): “謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!”,有的學(xué)生說(shuō): “太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!”學(xué)生的想象說(shuō)話只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中，而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義。課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻，學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了。

　　二．寫(xiě)話訓(xùn)練

　　低年級(jí)的教材文章雖短，內(nèi)容淺顯，但教學(xué)中，教師應(yīng)該站得高些，摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解，而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力、一種由表及里的過(guò)程，在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練。根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn)，我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生大膽地、合理地說(shuō)話、寫(xiě)話。

　　例：（　　）的話

　　打開(kāi)你們的窗吧，　　　快起來(lái)，快起來(lái)，

　　打開(kāi)你們的門(mén)吧，　　　快從枕頭里抬起頭來(lái)，

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，　睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，

　　進(jìn)到你們的小屋里�！　∽屇愕难劭匆�(jiàn)我的到來(lái)。

　　我?guī)е�（　�。�　　　�。ā　。?/p>

　　我?guī)е�（　�。�　　　�。ā　。?/p>

　　我?guī)е�（　　）　　　�。ā　。?/p>

　　我?guī)е�（　　）　　　�。ā　。?/p>