文本細讀：

　　本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容和“漫步書林”一項欣賞內(nèi)容。

　　“我的采蜜集”采集的內(nèi)容是分類整理有關(guān)植物的詞語，這與本單元文化主題密切相關(guān)，是對“綠”的延伸與拓展。

　　“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩的大意是：這叢綠竹，長在青山上那么牢固，它的根須原來是扎在巖石縫隙里的，而經(jīng)歷了成千上萬次的打磨和打擊仍然堅韌不拔；不管是酷暑的東南風還是嚴冬的西北風，它都經(jīng)受得住。全詩以竹比人，借石竹的吃苦耐勞，堅韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩人剛直不阿的風骨。

　　這一次安排的口語交際，內(nèi)容是“請你來當設計師”，話題為學生提供了一個自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語文的學習引向生活，并服務于生活，是對前面所學知識的升華與運用。

　　“我的小筆頭”讓學生在欣賞漫畫之后，編一個“綠色的故事”。該習作練習緊扣單元文化主題，引領(lǐng)學生進行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來愈濃。

　　“漫步書林”承接前幾冊的系列安排，安排了至今影響深遠的唐代書法三大家以及元代趙孟畹木?渥髕沸郎停?雍鶴置姥в朧櫸ㄒ?guī)�醯慕嵌燃し�??勸?婀?镅暈淖值那楦小?br>

　　知識與技能目標：

　　1、進一步增強學生主動積累的能力，發(fā)展語感。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語表達能力與習作能力。

　　過程與方法目標：

　　1、引導學生感受詩歌的意蘊，體驗詩人借物抒情的情懷。

　　2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進行書面表達能力的鞏固訓練。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　激發(fā)學習語文的興趣。

　　策略與方法：自主探索、合作交流。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、課前借助工具書，自己嘗試理解《題竹石》詩的大意。

　　2、課前搜集唐代書法三大家以及元代趙孟畹。

　　教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、我的采蜜集：

　　1、出示書中八個詞語，學生思考、交流該范例積累的內(nèi)容。

　　2、初步引導學生區(qū)分成語與四字詞語。

　　3、進行擴展：引導學生說出自己所知道的有關(guān)植物的詞語。

　　4、鼓勵學生課下繼續(xù)分類整理有關(guān)植物的詞語，準備參加次日班內(nèi)將開展的“詞語擂臺賽”。

　　二、讀讀背背：

　　1、出示古詩《題竹石》，鼓勵學生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。

　　2、學生交流從詩中讀懂什么？

　　3、師生補充描述。

　　4、學生反復吟誦，同學之間互教互背，達到人人都能熟讀成誦。

　　三、漫步書林：

　　1、自主欣賞唐代書法三大家以及元代趙孟畹……

　　2、學生共同交流課前搜集的唐代書法三大家以及元代趙孟畹……

　　3、教師適當對這些書法藝術(shù)家的作品及他們的書寫風格做補充介紹。

　　4、鼓勵學生選擇自己喜歡的書法家的字帖來進行描紅或仿影，以此練習毛筆書法。