一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能方面：
1．比一比形近字，知道多一筆、變一筆就成了另外一個(gè)字。通過(guò)區(qū)別形近字，達(dá)到鞏固字形的目的。
2．寫(xiě)一寫(xiě)先上后下、先左后右的字，指導(dǎo)學(xué)生掌握該筆順規(guī)則并在田字格中進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)。
3．借助拼音和圖畫(huà)，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)有趣的風(fēng)景名稱。
�。ǘ┻^(guò)程與方法方面：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)形近字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來(lái)區(qū)別形近字。
2．觀察教師范寫(xiě)先上后下、先左后右的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種筆順規(guī)則。在學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)后，并相機(jī)復(fù)習(xí)先橫后豎，先撇后捺的筆順規(guī)則。
3．看圖猜詞，了解圖畫(huà)和詞之間的聯(lián)系。通過(guò)借助拼音讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、動(dòng)作讀、編成詩(shī)配樂(lè)讀等豐富讀法，讀準(zhǔn)讀熟風(fēng)景點(diǎn)的名稱。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、比較的思維方式。
2．養(yǎng)成運(yùn)用先上后下、先左后右的筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3．提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興致，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗神奇的風(fēng)景，從而潛移默化地培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)是比一比形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．掌握先上后下先左后右的筆順規(guī)則，并書(shū)寫(xiě)生字。
3．借助拼音及圖畫(huà)讀一讀、認(rèn)一認(rèn)有趣的景點(diǎn)詞。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
1．教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)出兩個(gè)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．結(jié)合圖畫(huà)，理解風(fēng)景點(diǎn)的名稱特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)“迎”“松”等易錯(cuò)字音。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
板圖門(mén)形標(biāo)題：語(yǔ)文樂(lè)園（四），題目要求卡片3個(gè)，田字格4個(gè)，5個(gè)生字卡片，鏤空“上”字，CAI課件，小獎(jiǎng)品：水果貼圖，小鳥(niǎo)若干，“秋姑娘”頭飾。
四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
�。◣煷黝^飾）：歡迎同學(xué)們來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園（四）。我是秋姑娘，今天就由我?guī)е蠹胰デ镉巍?/p>
秋姑娘：咦，咱們到哪兒秋游呢？我想同學(xué)們生活在城市里，可能還沒(méi)去過(guò)農(nóng)村，那咱們就一起坐著車子到農(nóng)夫果園里去瞧瞧吧！
帶領(lǐng)學(xué)生拍手說(shuō)：小汽車，嘀嘀嘀，開(kāi)到西，開(kāi)到東，開(kāi)到農(nóng)夫果園去。
（二）比一比：
1．（CAI：農(nóng)夫果園生字圖）秋姑娘：��！農(nóng)夫果園里有這么多種可愛(ài)的水果啊！想不想把它們摘下來(lái)？別慌，咱們先把果子上的生字認(rèn)清楚、讀準(zhǔn)。果子上的生字長(zhǎng)得很像，你們能讀準(zhǔn)嗎？生自由讀。
2．秋姑娘：誰(shuí)想摘梨子（葡萄、蘋(píng)果、石榴、橙子、香蕉）？指名讀。
3．秋姑娘：大家想摘嗎？那就一起讀讀吧。
4．秋姑娘：你們現(xiàn)在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就請(qǐng)你比一比果子上每組形近字。（貼板書(shū)：比一比）比什么呢？就比比它們相同和不同的地方。
秋姑娘：現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)摘果子吧！誰(shuí)先來(lái)？指名說(shuō)一組生字相同和不同的地方。相機(jī)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一橫，“了”和“子”不同的地方就是它們都有“了”字。
5．秋姑娘：想摘果子的同學(xué)就請(qǐng)你們像這樣先在小組里說(shuō)說(shuō)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的同學(xué)及發(fā)言中的問(wèn)題，為后面的集體交流作準(zhǔn)備。
6．集體交流，給說(shuō)得好的同學(xué)貼“果子”。。強(qiáng)調(diào)“禾”“去”寫(xiě)時(shí)的筆順。（可板書(shū)）相機(jī)演示“上”翻下來(lái)橫變點(diǎn)就成“下”字。指名說(shuō)時(shí)，問(wèn)問(wèn)全班：同學(xué)們，“木”字加一筆是——？“禾”字減少一筆是——？訓(xùn)練思維方式的逆向性。
7．秋姑娘：同學(xué)們真會(huì)摘果子。在這些果子里，還藏著一些秘密呢？能發(fā)現(xiàn)秘密的同學(xué)，將會(huì)摘到更大的果子。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如舉手學(xué)生不多，請(qǐng)他們尋求小組同學(xué)幫助，借助集體的智慧有所收獲。
8．小結(jié)：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”這四組形近字的規(guī)律是加一筆變成一個(gè)新的字，“天”“無(wú)”、“上”“下”這兩組形近字的規(guī)律是變一筆，變成一個(gè)新的字。
9．秋姑娘：同學(xué)們，在我們所認(rèn)識(shí)的生字朋友，有不少這樣的形近字，加一筆，可以變成一個(gè)新的字，如“十”加一筆成為——（生答：土、干）。變一筆，可以變成一個(gè)新的字，如“八”變一筆成為——（生答：入、人）（教師相機(jī)板書(shū)）。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可要注意比較區(qū)別哦！
10．秋姑娘：來(lái)，讓我們?cè)僮x讀這些生字吧！
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)：
1．秋姑娘：摘完了果子，咱們到樹(shù)下休息一會(huì)兒吧�。–AI：三只小鳥(niǎo)叫聲圖）師：咦，三只什么飛來(lái)了？（CAI：放鳥(niǎo)叫聲）它們嘰嘰喳喳的聲音真好聽(tīng)！
�。–AI：四個(gè)生字出現(xiàn)）這三只小鳥(niǎo)給我們帶來(lái)了四個(gè)生字朋友，它們是誰(shuí)��！齊讀。
2．師秋姑娘：它們?cè)谔镒指窭镎婧每�。我想�?xiě)寫(xiě)學(xué)過(guò)的這四個(gè)字。先來(lái)寫(xiě)“三”和“只”這兩個(gè)字吧！我寫(xiě)的時(shí)候，注意觀察我是怎么寫(xiě)的。師邊范寫(xiě)邊敘說(shuō)：（寫(xiě)“三”字）我先寫(xiě)“三”字上面的一橫，再寫(xiě)中間一橫，最后寫(xiě)下面一橫。（寫(xiě)“只”字）我先寫(xiě)“只”字上面的口字，后寫(xiě)下面的撇和長(zhǎng)點(diǎn)。
3．秋姑娘：同學(xué)們，我是怎么寫(xiě)的呢？指名回答。手勢(shì)提示：從上到下。強(qiáng)調(diào)：哦，你明白了我寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，注意了先上后下的筆順規(guī)則。是這樣的嗎？聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的意見(jiàn)吧�。–AI：字“先上后下”）你們說(shuō)對(duì)了，小鳥(niǎo)都在為你們鼓掌呢！注意了先上后下的筆順規(guī)則，相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更好看。
4．秋姑娘：一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！小手請(qǐng)拿起來(lái)書(shū)空。（貼板書(shū)：寫(xiě)一寫(xiě)）
5．學(xué)生翻開(kāi)書(shū)93頁(yè)練寫(xiě)：把紅色的字描一個(gè)，再在旁邊的空格照著寫(xiě)一個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。評(píng)價(jià)：你寫(xiě)得好，小鳥(niǎo)都飛到你的身邊來(lái)欣賞你寫(xiě)字啦�。ㄙN小鳥(niǎo)圖在學(xué)生身上）
6．練寫(xiě) 什”“叫”方法同上。時(shí)間可稍短。學(xué)生寫(xiě)完后，以小鳥(niǎo)的叫聲為提示坐好的標(biāo)志。
7．秋姑娘：同學(xué)們，你們寫(xiě)得不錯(cuò)，秋姑娘可要考考你啦！除了今天我們學(xué)的這兩個(gè)筆順規(guī)則外，以前你們還學(xué)過(guò)哪些筆順規(guī)則？如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，提示學(xué)生像“十”這樣有橫有豎的字筆順規(guī)則是——？像“八”這樣，有撇有捺的字筆順規(guī)則是——？
8．秋姑娘：聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)是怎么對(duì)我們說(shuō)的吧�。–AI：在小鳥(niǎo)叫聲的背景下，“小鳥(niǎo)”說(shuō)大家說(shuō)：同學(xué)們，今后你們?cè)趯?xiě)像“三”和“只”這樣有上有下的字時(shí)，要注意先上后下的筆順規(guī)則；在寫(xiě)像“什”和“叫”這樣有左有右的字時(shí)，要注意先左后右的筆順規(guī)則。記住了嗎？）
8．秋姑娘：筆順規(guī)則對(duì)我們寫(xiě)好字太有用了。咱們來(lái)記記吧！拍手記：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，筆順規(guī)則要記牢。
9．秋姑娘：我們要離開(kāi)這兒啦，跟小鳥(niǎo)打聲招呼吧！跟我走吧，咱們啊，現(xiàn)在到電影院去看電影嘍！
�。ㄋ模┳x一讀，認(rèn)一讀：
1．（出示CAI：“電影”畫(huà)面）秋姑娘：今天電影院里在放什么電影�。浚–AI：點(diǎn)擊出現(xiàn)“電影”片名：祖國(guó)多么美麗！風(fēng)景多么神奇�。┳鎳�(guó)到底有多美呢？又有哪些神奇的風(fēng)景呢？讓我們來(lái)瞧瞧吧！
2．看“電影”。（CAI：配音組圖）學(xué)生可能會(huì)叫出它們的名字。
3．（CAI依次分頁(yè)出現(xiàn)風(fēng)景圖）秋姑娘：猜猜，這個(gè)景點(diǎn)叫什么名字？（彩虹橋：這種橋叫什么名字？母子樹(shù)：這種樹(shù)叫什么樹(shù)？）說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣猜？強(qiáng)調(diào)：彎彎的月兒就是月牙。
在學(xué)生猜對(duì)后補(bǔ)充資料：
月牙湖：它的形狀像彎彎的月兒，在黑龍江省哈樂(lè)濱市，大家有機(jī)會(huì)去親眼看看。
彩虹橋：上面彎彎的弧形像彩虹，下面的馬路車來(lái)車往，咱們武漢的漢江上就有一座彩虹橋。
人字瀑：在著名的黃山上，下雨時(shí)觀看人字瀑特別明顯。
水簾洞：在湖南衡山，據(jù)說(shuō)來(lái)到洞里，隔著水簾看洞外的山、樹(shù)、亭、臺(tái)，是朦朦朧朧、若影若現(xiàn)的，仿佛來(lái)到人間仙境一般。難怪當(dāng)年的美猴王要在這里當(dāng)齊天大圣的！因?yàn)檫@里太美、太神奇了！
母子樹(shù)：這棵大一些的好像母親，小一些的好像孩子，它們的根生在一起，好像母親把孩子抱在懷中。直到死時(shí)，都是生死相依。
迎客松：是黃山的著名景點(diǎn)，這棵松樹(shù)的形狀好象人展開(kāi)雙臂，歡迎四面八方的游客。
4．秋姑娘：這些美景，你們也在書(shū)中看到過(guò)。請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音和圖畫(huà)讀一讀、認(rèn)一認(rèn)它們的名字，（板書(shū)：讀一讀，認(rèn)一認(rèn)）特別注意雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的生字。
5．秋姑娘：誰(shuí)愿意讀讀這些生字？指名讀，可相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“湖”和“洞”字都有三點(diǎn)水，“橋”“樹(shù)”“樹(shù)”都有木字旁。齊讀。開(kāi)火車讀。（如時(shí)間較多，可加這一步。）
6．秋姑娘：這些景點(diǎn)名字很特別，你們還認(rèn)得它們嗎？誰(shuí)都認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家讀一讀。
7．秋姑娘：到底是男生讀得動(dòng)聽(tīng)一些，還是女生讀得動(dòng)聽(tīng)呢？我想聽(tīng)你們比賽讀！女生先來(lái)！
8．秋姑娘：我想加上動(dòng)作讀一讀這些讓我們充滿想象的詞語(yǔ)，想跟我讀嗎？
9．秋姑娘：這些景點(diǎn)真美、真神奇�。∽屛覀�?cè)賮?lái)欣賞欣賞吧�。–AI出示六景點(diǎn)合圖）介紹讀，領(lǐng)著拍手讀：月牙湖，像月牙；彩虹橋，像彩虹；人字瀑，像人字；水簾洞，像簾子；母子樹(shù)，手相連；迎客松，歡迎你。
10．秋姑娘：咱們的祖國(guó)真美麗！讓我們接著看電影吧！看看還有哪些神奇的風(fēng)景�。–AI依次出現(xiàn)仙桃石、象鼻山、五指山圖）讓學(xué)生先猜后學(xué)景點(diǎn)名稱。
補(bǔ)充資料：
仙桃石：在黃山，好像當(dāng)年孫悟空大鬧王母娘娘的蟠桃宴會(huì)時(shí)，從天上掉下來(lái)的一只仙桃。
象鼻山：在廣西桂林，那兒的山和水是天下第一美的呢！
五指山：在海南省，伸出的五指插入藍(lán)天白云間，十分絢麗。
（五）小結(jié)：
秋姑娘：今天秋姑娘帶著你們?nèi)デ镉危蠹议_(kāi)心嗎？下次啊，咱們會(huì)欣賞更多的秋天美景。下回再見(jiàn)！
教學(xué)反思：
通過(guò)上語(yǔ)文樂(lè)園（四），結(jié)合同組教師及領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見(jiàn)，我認(rèn)為，在上語(yǔ)文樂(lè)園時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1．“語(yǔ)文樂(lè)園”這幾個(gè)字，就告訴大家，要上出“樂(lè)趣”來(lái)。在這個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園里，我是通過(guò)以下途徑來(lái)體現(xiàn)“樂(lè)”的：（1）結(jié)合季節(jié)“秋”的特點(diǎn)，我設(shè)置人物角色——教師不再是教師，而是戴著成熟果實(shí)頭飾、領(lǐng)著他們感受秋天美的秋姑娘。這個(gè)角色的扮演有趣味性。秋姑娘帶著孩子們?nèi)ジ墒裁茨兀?mdash;—去秋游！哪個(gè)孩子不喜歡秋游呢！于是情境的設(shè)置將學(xué)生的味口調(diào)動(dòng)起來(lái)。（2）將每一題練習(xí)題設(shè)置情境。如第一題原本是“比一比”多一筆和加一筆的字，我將此題改成，咱們生活在城市，沒(méi)到過(guò)農(nóng)村，秋姑娘帶著大家到“農(nóng)夫果園”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，會(huì)比的同學(xué)就可以摘到教師準(zhǔn)備的大大小小的各色果子。第二題“寫(xiě)一寫(xiě)”本身只寫(xiě)了“三、只”這兩個(gè)寫(xiě)時(shí)先上后下，以及“什、叫”這兩個(gè)寫(xiě)時(shí)先左后右的字，我將此題的背景設(shè)置為：一棵大樹(shù)下，來(lái)了三只鳥(niǎo)，它們唧唧喳喳地叫聲很好聽(tīng)。這樣，要求寫(xiě)的字就很自然而然地出現(xiàn)在孩子們面前。第三題原是“讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”，我學(xué)生帶著學(xué)生在寫(xiě)完字后去“看電影”，欣賞祖國(guó)各地美麗的風(fēng)景，出現(xiàn)風(fēng)景后，讓學(xué)生“猜一猜”，這樣，學(xué)生就會(huì)將景物的特點(diǎn)深深地印在腦海中，而不僅僅是簡(jiǎn)單地去讀、卻了解名稱。
2．語(yǔ)文樂(lè)園本身具有單元?dú)w納的意思，所以，在語(yǔ)文樂(lè)園的上法上要突現(xiàn)總結(jié)性、歸納性、歸律性。語(yǔ)文樂(lè)園（四），第一題是比一比加一筆和變一筆的字，那么，在教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生掌握比的方法：比一比兩個(gè)相近的字相同或者不同的地方。在說(shuō)時(shí)，也來(lái)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。最后，適當(dāng)拓展，就使學(xué)生掌握了：有些形近字是加一筆或者變一筆形成的。第二題，寫(xiě)先下后下、先左后右的字時(shí)，其實(shí)也可以讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)還有哪些字也 是遵循這樣的筆順規(guī)則。最后，將以前所學(xué)的筆順規(guī)則也一起來(lái)歸納歸納。第三題，學(xué)生在將景物特點(diǎn)與名稱清楚地知道以后，教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再看看其他有特點(diǎn)的景點(diǎn)：如仙桃石、象鼻山，猜出景點(diǎn)的名稱，學(xué)生猜出后，覺(jué)得這是一種對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的直觀肯定。這樣，在拓展中，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性。
3．學(xué)生是鮮活的生命個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性的評(píng)價(jià)，是難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。在農(nóng)夫果園里，讀準(zhǔn)了兩個(gè)形近字，只是“摸了摸果子”“聞到了果子的香味”，而真正摘到果子的同學(xué)，漂亮的各種秋季果子貼膠就送到學(xué)生面前。在大樹(shù)下，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫，學(xué)習(xí)寫(xiě)了兩種筆順規(guī)則的字，發(fā)現(xiàn)了筆順規(guī)則，小鳥(niǎo)就再對(duì)著學(xué)生唧唧喳喳地叫，肯定學(xué)生那會(huì)發(fā)現(xiàn)的雙眼；寫(xiě)得很好時(shí)，教師做的小鳥(niǎo)卡片，就飛上孩子們的肩頭欣賞他們寫(xiě)字呢！在看電影時(shí)，學(xué)生猜出景點(diǎn)的名稱，那個(gè)景點(diǎn)的名稱就會(huì)帶著鼓掌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這都是對(duì)學(xué)生不同形式的情境性評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，也還有許多不盡如人意的地方：
1．從細(xì)節(jié)上來(lái)看：（1）在農(nóng)夫果園里，如果學(xué)生摘?jiǎng)恿�，讓生字水果掉下�?lái)，就更真實(shí)了。（2）教師語(yǔ)言要更科學(xué)、規(guī)范，如如“上”與“下”兩個(gè)字的比較，把“上”字翻下來(lái)，就變成“下”字的說(shuō)法不太準(zhǔn)確。
2．拓展部分可以不板書(shū)，但一定要讓學(xué)生充分地說(shuō)，因?yàn)檫@是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。在些環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教師教得是否到位，學(xué)生是否真正掌握。只有拓展環(huán)節(jié)充分，學(xué)生才能得到更大面積的肯定，個(gè)性得到一定程度的張揚(yáng)。
3．每個(gè)環(huán)節(jié)要落實(shí)，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。課上，三維目標(biāo)要結(jié)合在一起，讓學(xué)生既要興趣，又有收獲，不要假，不要浮。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)好是一方面，學(xué)生要落實(shí)到位是一個(gè)更重要的方面。上課并不是做給人看，而要對(duì)學(xué)生有意義。每個(gè)課時(shí)怎樣處好各個(gè)環(huán)節(jié)，要與考試相結(jié)合。
4．教學(xué)中每個(gè)大環(huán)節(jié)及小環(huán)節(jié)都應(yīng)是有層次性的。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的層次要注意：（1）筆順?lè)矫妫悍秾?xiě)，生寫(xiě)，互看。（2）結(jié)構(gòu)方面：評(píng)后，再寫(xiě)。（3）怎樣寫(xiě)才美？指導(dǎo)觀察田字格的位置。又如，“讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”風(fēng)景點(diǎn)這題，可以先看圖，第1 次出示一個(gè)，第二次出示2個(gè)，第三次出示3個(gè)。認(rèn)識(shí)全部景點(diǎn)后，重點(diǎn)字要去掉拼音，去掉圖片。多種方式讓學(xué)生識(shí)字、讀詞，最后回到整體。因?yàn)檎J(rèn)字的規(guī)律是借助拼音識(shí)字，聯(lián)系字詞圖片去掉拼音，最后是去掉拼音單獨(dú)認(rèn)識(shí)。
6．要能鉆透教材，駕馭所有的學(xué)生。要面向全體，怎關(guān)注、幫助問(wèn)題學(xué)生�？梢裕海�1）說(shuō)服他。（2）與家長(zhǎng)配合。（3）從反面讓他看到自己行為的結(jié)果，或參考他人的惡果。（4）與他商量進(jìn)步的方法。在課堂上用什么方法駕馭他，我償可以讓他站著聽(tīng)，可以和誰(shuí)坐在一起聽(tīng)。如果不能在課堂上駕馭他，就要想一套自己的理論實(shí)踐方法，使他能在學(xué)校和家里得到駕馭。
在今后工作中，我要：（1）多讀理論，并結(jié)合自己的實(shí)踐吸收揚(yáng)棄，看是否能體現(xiàn)出實(shí)效。（2）多鉆教材。（3）多向身邊人學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取把班帶好，把教育教學(xué)教師落實(shí)。因?yàn)椋贸阶约旱娜�，視野就�?huì)不一樣。
