一、教材分析

　　本組教材圍繞“中外童話”這個(gè)專題選編了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話。教材還安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)�！毒奕说幕▓@》描寫了巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣，便筑起圍墻，從此花園里沒有了歡聲笑語，同時(shí)花園里也不再鳥語花香，最后在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下終于知道自己的花園為什么沒有春天，于是拆除了圍墻，從此花園里又生機(jī)勃勃，通過這個(gè)童話讓孩子們知道快樂應(yīng)該和大家一起分享�！缎腋Ｊ鞘裁础吠ㄟ^講三個(gè)牧童挖井，智慧的女兒稱贊他們，祝他們幸福，并引導(dǎo)他們自己去弄明白什么是幸福。讓學(xué)生懂得幸福是要靠勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！度ツ甑臉洹吠ㄟ^寫鳥和樹是好朋友，鳥兒飛回南方，答應(yīng)了樹的要求，第二年春天小鳥實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，讓學(xué)生去體會(huì)童話揭示的道理。《小木偶的故事》課文講一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，讓學(xué)生體會(huì)到生活的復(fù)雜。每篇課文都緊緊圍繞專題，把學(xué)生帶入美好的情境，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童話的魅力。

　　二、學(xué)生分析：

　　現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于枯燥無味的課文不感興趣，而對(duì)于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話。因此學(xué)習(xí)本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學(xué)生自己閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁初步認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　1、以“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會(huì)童話特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；

　　2、師生共同查找一些著名的童話故事及資料；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練；

　　4、推薦一些世界著名的童話作品以及電影、電視作品。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶；

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生讀童話，編童話，演童話。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文的內(nèi)容，體會(huì)童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶，體會(huì)童話的特點(diǎn)。

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片；

　　2、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，以動(dòng)聽優(yōu)美的聲音講給同學(xué)聽，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

　　七、教學(xué)建議

　　（一）《巨人的花園》

　　這篇童話故事講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外，從此，花園里的花不開，鳥不語，一片荒涼。春夏秋都不肯光臨，只有冬永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們之間，感到無比的幸福。讓學(xué)生體會(huì)到能和大家一起分享快樂才是真正的快樂。這篇課文是運(yùn)用對(duì)比的方法展開情節(jié)，揭示道理。文中許多處對(duì)比，而正是這些對(duì)比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏，激起學(xué)生們閱讀的興趣，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。在教學(xué)中讓學(xué)生充分去閱讀，在閱讀中了解童話對(duì)主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)。體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，從而明白快樂要和大家分享的道理。

　　（二）《幸福是什么》

　　本文是按照故事發(fā)展的順序記敘的，故事情節(jié)奇異。文中智慧的女兒突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福，在他們有看來體會(huì)之后，揭示幸福的含義，她就好象有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變的神秘而有趣，大大增強(qiáng)了故事的可讀性。這是篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以討論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后的體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容漫談對(duì)幸福的含義的理解。最后組織學(xué)生將《巨人花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步感受這類超人體童話在任務(wù)形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)的一些特點(diǎn)。

　　（三）《去年的樹》

　　這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說的道理也在這四次對(duì)話中以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法寫出了鳥兒對(duì)樹的友誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。在平淡的語言中有一種深摯透明的美，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質(zhì)。緊緊抓住四次對(duì)話，以朗讀對(duì)話為線索幫助學(xué)生讀懂課文。先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，在分別研讀每次對(duì)話，采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讓學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事所揭示的道理，感受這篇童話的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模�《小木偶的故事》

　　這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕�情小木偶遭遇的同時(shí)反省自己的生活，感悟快樂的真諦。課文和《去年的樹》一樣也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文，在充分自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流閱讀收獲，最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　八、拓展活動(dòng)

　　本組內(nèi)容淺顯易懂，且學(xué)生較感興趣，可通過排演文中的童話來提高學(xué)生的積極性并更深刻的理解課文和感受童話的魅力。同時(shí)，也可讓學(xué)生收集、交流課外的自己喜愛的童話故事�？赏ㄟ^“展示臺(tái)”的形式讓學(xué)生展示、交流自己喜歡的或者是自己編的童話故事。