教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在交際中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能理解說話人的觀點(diǎn)和意圖，并能及時作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。
2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話清楚、明白地表述自己所要表達(dá)的內(nèi)容，口齒清楚、聲音響亮、語句通順、完整，達(dá)到準(zhǔn)確交流的目的。
3、 培養(yǎng)學(xué)生自然大方、文明有禮的交際態(tài)度，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生全面參與到口語交際的活動過程中，說者能清楚明白地表達(dá)自己的想法，聽者能認(rèn)真地傾聽，并能發(fā)表自己的看法。
2．在交際活動中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，激發(fā)交際的欲望，培養(yǎng)交際的興趣。
設(shè)計理念：
口語交際課重在“交際”二字上，要讓學(xué)生在課堂上真正交際起來，教師必須善于營造氛圍，在活動中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，激發(fā)交際的欲望，培養(yǎng)交際的興趣，端正交際的態(tài)度，并在此過程中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練交際的習(xí)慣。在本節(jié)課的設(shè)計中，我圍繞“和諧互動，樂于交流”，做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的交際氛圍
交流需要話題。只有學(xué)生感興趣的話題，才能吸引他們想進(jìn)行交際活動，并最終使學(xué)生參與交流，使課堂形成和諧的整體。為使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情景。例如：開課時，教師請學(xué)生幫忙猜謎語，解決難題，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了話題之中，再利用教材中“樂樂”和“文文”這兩個學(xué)習(xí)伙伴饒有趣味的開場白，使學(xué)生很樂意也很自然地參與到話題的交流之中。再如：在最后設(shè)計的“逛動物園”猜動物的情境中，抓住低年級段學(xué)生的心理，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)表達(dá)的欲望，形成良好的心理體驗。
二、雙向互動，打開交流的時間空間
在口語交際過程中，雙方直接交流，不斷互換聽說的角色，憑著對對方話語的理解做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。使交際往來能繼續(xù)，從而實(shí)現(xiàn)交際的目的。因此，教師在教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)交際情境，提供雙向互動的條件和機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。在活動過程中，給學(xué)生充足的時間，讓他們自己練說，同伴互說，全班匯報；在交際活動的形式上，向他們明確提出“聽”和“說”的要求；在匯報的過程中，以小組學(xué)習(xí)伙伴的形式完成整個交際過程，而不是簡單的一問一答的形式。這樣，避免將“聽”和“說”機(jī)械分割，強(qiáng)調(diào)交流的傳遞，關(guān)注聽者的反應(yīng)，讓學(xué)生的練習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的“雙向互動”。
三、反饋評價，調(diào)控達(dá)標(biāo)
口語交際課的教學(xué)過程中，“反饋評價，調(diào)控達(dá)標(biāo)”同樣重要。在課堂上，教師力求體現(xiàn)評價的全面性：既評價說的同學(xué)的表現(xiàn)，也評價聽的同學(xué)的態(tài)度；評價的指導(dǎo)性：既評出優(yōu)點(diǎn)，又評出需要改進(jìn)的地方；評價的多元性：既有老師評，又有學(xué)生評……這樣的分析評價，讓學(xué)生進(jìn)一步明白口語規(guī)范、語言習(xí)慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，從而充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用，力求使學(xué)生在評議中達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。
在教學(xué)過程中，教師力求從傳統(tǒng)的高高在上的位置走下來，來到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解，創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系。注重營造平等和諧、輕松愉快的交流氛圍，促使學(xué)生想說、敢說、樂說、會說。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：今天，王老師要請我吃飯，但是她一定要我猜出她請我吃的是什么才行。你們能幫幫我嗎?我說，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎?
八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
答案是兩個字，猜一種水中的動物。(生：我知道了，是螃蟹。)
師：猜對了，你真棒!謝謝你的幫助，你怎么猜得這么準(zhǔn)?(學(xué)生反饋)
師：看來呀，同學(xué)們都喜歡猜謎語，而且還很會猜，知道運(yùn)用聯(lián)系句子的意思，來大膽猜想。今天我們就舉行一個“我說你猜”的游戲活動，好嗎?(板書課題：我說你猜)
師：告訴同學(xué)們一個好消息，我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂和文文也來丁，聽聽他們都說了什么？
二、練讀對話，角色體驗
1、練讀對話，了解交際內(nèi)容。
(1)自由朗讀樂樂和文文的對話，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，讀準(zhǔn)生字，把句子多讀幾遍，盡量讀得通順、流利。
(2)樂樂和文文都說了什么?他們是怎樣說的?(文文真棒，能聯(lián)系樂樂說的三個詞，猜出是電視。)
2、師生互動演示。
(1)師：剛才，樂樂和文文的對話真精彩，我也想來試試，誰愿意上臺和我一起給樂樂和文文配音?
(2)指名三名學(xué)生分別上臺和教師共同示范對話，讓學(xué)生自主選角色進(jìn)行表演，教師配合井相機(jī)評價：從交流時的聲音是否響亮和態(tài)度是否親切友好進(jìn)行評價，對給文文配音的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，不僅猜出了樂樂說的事物，還能給樂樂出一個謎語。
3、學(xué)生練習(xí)后演示。
(1)同座學(xué)生選角色練習(xí)對話。
(2)指名三組學(xué)生上臺示范表演對話，教師相機(jī)評價。
三、拓展話題，體驗實(shí)踐
師：同學(xué)們表演得真棒!因為在交流時，說的同學(xué)說得清楚、聲音響亮，聽的同學(xué)聽得認(rèn)真，而且他們還很有禮貌，在下面的游戲中，比比誰說得最清楚，聽得最認(rèn)真!
(相機(jī)板書：說明白認(rèn)真聽有禮貌)
現(xiàn)在，我宣布：“我說你猜”正式開始。邀請你的小伙伴組成小組，在對話中用上準(zhǔn)備好要別人猜的內(nèi)容，看誰最能說，誰最會猜。
1、學(xué)生自由選擇對話伙伴，練習(xí)交際，教師巡視、指導(dǎo)。
2、指名三組上臺表演交際，師生共同評價。
3、指名學(xué)生與老師共同表演示范，拓展話題，教師在對話中，問：猜對了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師引述評價：你真是個聰明的孩子，還會運(yùn)用聯(lián)系句子，來大膽猜想，我真佩服你!你能說一個讓我來猜嗎?
4、師生進(jìn)行“說”和“猜”的雙向互動。學(xué)生評價，教師相機(jī)小結(jié)。（板書：會聯(lián)系敢于猜)
說的同學(xué)們把謎語說得清楚、明白，猜的同學(xué)會聯(lián)系、敢于猜，所以，剛才進(jìn)行的“我說你猜”的游 戲活動取得成功。
5、再次選擇對話伙伴，分別練習(xí)拓展話題，教師巡視、指導(dǎo)。
6．、指名表演拓展話題，進(jìn)行“說”和“猜”的雙向互動。學(xué)生評價，教師小結(jié)。
四、設(shè)置情境，個人創(chuàng)編
設(shè)置情境“逛動物園”。(樂樂和文文來到了動物園的音像。剛才，同學(xué)們參加了“我說你猜”的游戲活動，一定有點(diǎn)緊張吧�，F(xiàn)在就輕松一下，讓我倆帶大家到動物園游玩�？墒牵銈円胍姷竭@些動物，就一定要通過“猜猜看”這一關(guān)。)
1、指名學(xué)生抽簽，讓學(xué)生準(zhǔn)備要猜的相關(guān)內(nèi)容，分組練習(xí)交際。(可自編謎語，電可以是相關(guān)描述的詞語或句子。如果遇到困難，可以向同學(xué)或老師請教，請求幫助。)
2、分組表演，師生評價，小結(jié)。
3、發(fā)揮想象，拓展：動物園里還可能有哪些動物?你也可以試著編一編，請同座來猜一猜。
4、同座互相練習(xí)自編自創(chuàng)的內(nèi)容進(jìn)行對話。
五、情境總結(jié)，課外實(shí)踐
1、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們過得非常愉快，收獲也不小。不但知道了怎樣猜謎語，而且聽的同學(xué)聽的十分認(rèn)真，說的同學(xué)說得十分清楚，大家都是有禮貌的好孩子。
2、課外實(shí)踐。
請同學(xué)們利用課外時間，多搜集一些謎語。邀請親朋好友，在家里開展一次“我說你猜”的家庭聚會活動。
