教學目標：

　　1．  正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。

　　2．  認識本課的7個生字，會寫13個生字。

　　教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。

　　教學課時：3課時

　　第一課時《山行》

　　授課時間：

　　教學流程：

　　一、古詩激趣。

　　1．學生交流古詩，背誦古詩。

　　2．回憶學習古詩的基本方法。

　�。�1）理解課題，認識作者。

　�。�2）解釋詞語，說說詩意。

　�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。

　�。�4）感情朗讀，體會詩境。

　　二、揭題。

　　學習《山行》。

　　1．認真讀詩，想一想哪些你能讀懂。

　　2．學生用自己喜歡的方式讀詩、交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者介紹（教師）。

　�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。▽W生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞語。）

　　3．句子的理解。

　　（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　�。�2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　�。�3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　�。�4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4．學生用自己的話來說說古詩的詩意。

　�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）

　　5．聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。

　　6．介紹古詩。

　�。�可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

　　7．交流：表達了詩人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

　　8．朗讀古詩。

　　形式多樣，體會情感。

　　第二課時：《曉出凈慈寺送林子方》

　　授課時間：

　　教學流程：

　　一、導入。

　　1． 聽音樂（放松，讓學生投入）。

　　2．學生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀�所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。

　　二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　1．（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準指名讀。

　　2．（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認真聽）。

　　3．（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

　　4．（放課文錄音）教師指導全班讀。

　　5．再次交流。

　　古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

　　6．學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

　　7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發(fā)現(xiàn)并引導討論，學生品讀。

　　8．師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？

　�。ㄕ液门笥炎x，師生對讀）

　　9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學生試背，指名背）

　　第三課時《敕勒歌》教學設(shè)計

　　授課時間：

　　教學流程：

　　一、看圖畫導入課題。

　　1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。

　　2．今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩的寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？

　　請同學們聽錄音（放課文朗讀錄音）。

　　3．解題。

　　二、讀通詩句，認識生字。

　　1．自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

　　2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

　　3．檢查識字情況。

　　4．檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

　　三、讀懂詩句，了解字詞。

　　1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

　　2．教師針對學生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學生仿照口述。

　　四、反復朗讀，體會詩的意境。

　　1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入情境。

　　2．學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

　　3．多種形式開展朗讀比賽。

　　五、看圖有感情地朗誦。

　　1．再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

　　2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

　　六、指導寫字。