教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。
2． 認(rèn)識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會詩人所表達(dá)的深厚情感。
教學(xué)課時：3課時
第一課時：《送元二使安西》
授課時間：
教學(xué)流程：
一、誦古詩，初讀解題。
1． 配合《陽關(guān)三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入，運(yùn)用組詞、歸類法教學(xué)“使”。
2．教學(xué)“故人”。
3．“元二出使到哪里？”（安西）解讀“安西”。學(xué)生找資料明確地點(diǎn)。
4．請學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意。
1．找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關(guān)）。
2．探究以上兩地點(diǎn)的具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件出示地圖，明確地點(diǎn)。
3．同時出示標(biāo)有三個地名的地圖，用上三個地名，再說說題意（渭城——陽關(guān)——安西）。
4．算路程，體會離情�？吹貓D，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨。
過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么？再說說根據(jù)。（小組討論——交流——點(diǎn)撥）
1．雨，什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2．客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）
3．柳，“留”。古人折柳贈別。
4．酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）
五、悉評價，賞讀古詩。
1．前人對此古詩的評價是“后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外。”
2．此詩的別名：《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。
3．欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸。
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
第二課時：《贈汪倫》
授課時間：
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？
1．看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)“詩句籠”。
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。
（1）（不敢高聲語） （2）白發(fā)三千丈 （3）（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
�。�4）（朝辭白帝彩云間） （5）飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
二、導(dǎo)入。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)，便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。
三、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�2）同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
�。�3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
第三課時：《別董大》
授課時間：
一、 審題導(dǎo)入。
1．審題，引出是送別詩。
2．作者簡介。
高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后，他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱“高常侍”，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失�，F(xiàn)存《高常侍集》，有詩87首。
3．詩人在送別董大時的情景如何,會說些什么呢?
二、 理解詩文。
1．感悟詩文，學(xué)生自由讀詩文。
2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）讀懂加點(diǎn)詞和每句詩的意思。
�。�2）體會詩人流露出的感情。
3．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
選擇學(xué)生喜歡的方式方法結(jié)組學(xué)習(xí) ,準(zhǔn)備匯報學(xué)習(xí)成果。(全體參與)
4．理解指導(dǎo)。
�。�1）前兩句寫到了哪些景物？
�。�2）學(xué)生談感受（景象凄涼），體會讀。
�。�3）詩后兩句寫的是什么？
（4）最后兩句話是誰對誰說的，為什么會這樣對他說呢?
高適送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”是高適對朋友董庭蘭的。
�。�5）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？
�。�“莫”、“誰人”）
5．感情升華。
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
齊讀體會、表達(dá)詩情。
三、課外拓展與能力提高。
1．激趣導(dǎo)入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。
《贈汪倫》 《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》
2．能力運(yùn)用實(shí)踐。
�。�1）體會幾位詩人送別友人時的心情。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（3）發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點(diǎn)。
�。�4）其他課題(自擬)匯報時可以結(jié)合其他的詩。
（5）可以利用自己找的資料進(jìn)行進(jìn)一步研究。
3．組織學(xué)習(xí)結(jié)果交流，鼓勵學(xué)習(xí)精神。
四、小結(jié)。
古詩詞是一個豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時空，了解當(dāng)時的人、事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主動大量閱讀。
