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西師大版數(shù)學一年級下冊教案 數(shù)的順序大小比較

2009-08-10 13:48:34     下載試卷     標簽:一年級 教案 數(shù)學

  【教學內(nèi)容】

  教科書第13頁例1以及相關的內(nèi)容。

  【教學目標】

  1?掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學生的數(shù)感。

  2?培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

  3.讓學生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程,從中獲得價值體驗,堅定學生學好數(shù)學的信心。

  【教學重點】

  掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學生的數(shù)感。

  【教學準備】

  多媒體課件、視頻展示臺。

  【教學過程】

  一、復習引入

  教師:小朋友們前面學過了數(shù)數(shù),誰能從38數(shù)到52?

  抽學生數(shù)數(shù)。

  教師:現(xiàn)在同桌的一個同學從49數(shù)到68,另一個同學檢查他數(shù)得對不對,數(shù)完以后再交換成另一個同學數(shù)。

  同桌的學生相互數(shù)數(shù)。

  教師:同學們數(shù)對了嗎?其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的,今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。

  板書課題。

  [點評:數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的,所以從數(shù)數(shù)引入課題,學生很快就能找到這節(jié)課所學知識與前面知識的聯(lián)系,這樣能有效地應用前面所學知識來推動新知識的學習,同時也有利于幫助學生形成整體認知結構。]

  二、探索新知

  1.發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

  多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。

  教師:下面我們來進行一個比賽,請你將教科書13頁的例1的表格補充完整,看誰填得又對又快,開始。

  學生填完以后抽一名學生把結果拿到視頻展示臺展示,進行集體訂正。

  教師:現(xiàn)在請同學們觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組內(nèi)進行交流。

  學生分小組進行討論。

  教師:哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學們分享?

  教師組織學生匯報結果,鼓勵學生說出不同的發(fā)現(xiàn),學生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn):

 。1)橫著看。

  從左往右看,前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1,反之多1。

  從第二排起,每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外,十位上的數(shù)都是相同的。

 。2)豎著看。

  從上往下看,下一個數(shù)比上一個數(shù)多10,反之減少。

  每一豎列個位上的數(shù)相同。

 。3)斜著看。

  有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。

  每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學生還有其他的發(fā)現(xiàn),只要學生說得有理,都可以給予肯定。

  教師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。

  教師在黑板上寫出39。

  教師:如果不看書上的表格,你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎?右面、上面和下面呢?

  要求學生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出:39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。

  教師根據(jù)學生的回答板書。

  教師:看來同學們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律,不過在這個表格里還藏著一個很重要的規(guī)律。剛才我們在按順序從1數(shù)到100時,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小,哪些數(shù)大嗎?

  根據(jù)教師的引導,學生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時,越往后數(shù)數(shù)就越大。

  教師:對了,書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,將數(shù)按順序排列以后,前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。

  教師板書。

  教師:你知道什么叫前面,什么叫后面嗎?

  引導學生說出按數(shù)的順序寫數(shù)時,先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù),后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。

  教師:這是一個很重要的規(guī)律,我們可以根據(jù)這個規(guī)律來比較兩個數(shù)的大小。比如37和59誰大誰?

  學生:59比37大,37比59小。

  教師:你們是怎么想的?

  引導學生說出:在數(shù)數(shù)的時候,我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律,37在59的前面,說明37比59小,59在37的后面,說明59比37大。

  教師:現(xiàn)在請同學們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。

  學生獨立完成后抽學生匯報答案,并說一說自己的想法。讓學生說出排在50前面的數(shù)都比50小,排在50后面的數(shù)都比50大。

  2.培養(yǎng)學生數(shù)感

  教師:剛才同學們用“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線,老師還有一個問題想問同學們,48,27……這些數(shù)都比50小,這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎?

  學生:不是。

  教師:那么在48和27中,哪個數(shù)比50小一些,哪個數(shù)比50小得多呢?

  學生:48比50小一些,27比50小得多。教師:你是怎么想的?

  引導學生回答:雖然48和27都比50小,但是從表格上來看,48離50比較近,而27離50比較遠。

  教師:對了,當一個數(shù)比另一個數(shù)小,但是這兩個數(shù)又離得比較近時,我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些;而如果這兩個數(shù)離得比較遠時,我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。

  教師板書:小一些、小得多。

  教師:你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎?

  學生回答略。

  教師:比50小得多的數(shù)還有哪些呢?

  學生回答略。

  教師:剛才我們知道了怎樣判斷一個數(shù)比另一個數(shù)小一些還是小得多,誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)?你是怎樣想的?

  教師板書:多一些、多得多。

  學生回答略,只要學生說得合理都給予肯定。

  教師:下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。

  完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范,再讓同桌兩個同學相互猜數(shù)。

  [點評:在新課的教學中,一是重視學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,二是重視學生對規(guī)律的應用。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,簡單的規(guī)律就讓學生自己去發(fā)現(xiàn),而一些難度大一點的規(guī)律,比如“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律,就由教師引導學生去發(fā)現(xiàn)。教學中采用學生發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律就應用一個規(guī)律,這樣一方面可以強化學生的應用意識,同時又通過規(guī)律的應用,加深學生對規(guī)律的理解,提高學生對數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應用的一個部分,教學中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系,讓學生掌握按數(shù)的排列規(guī)律,從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近決定選用“大(。┮恍”還是選用“大(。┑枚”來描述兩個數(shù)大小比較的結果,這樣學生可以從根本上理解這些詞的含義,提高學生對數(shù)概念的掌握水平。]

  三、鞏固練習

  教科書上15~16頁練習三第1,2題。先讓學生獨立完成,再集體訂正。

  四、課堂小結

  教師:這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?學生回答略。

來源:網(wǎng)絡

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