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西師大版數(shù)學(xué)一年級下冊教案 認識上和下

2009-08-10 13:49:49     下載試卷     標簽:一年級 教案 數(shù)學(xué)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書第35頁例2及相應(yīng)的課堂活動。

  【教學(xué)目標】

  1?會辨認上、下方向,體會學(xué)習(xí)上、下方向的必要性,會用這些方向詞來描述物體的相對位置,體會上、下方向的相對性。

  2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

  3?體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,從中獲得價值體驗。

  【教學(xué)重點】

  會辨認上、下方向,會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  多媒體課件出示下面的圖片。

  教師:我們在前面學(xué)習(xí)了前和后,你能用你學(xué)過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎?

  學(xué)生的介紹略。

  教師:小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了,下面老師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。

  教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上,把這張圖片豎立起來。

  教師:你還能用你們學(xué)過的前后方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎?

  讓學(xué)生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。

  教師:為什么?

  讓學(xué)生意識到前、后位置是在一個水平面上的,而這幅圖卻豎立了起來,有些在一個面上的,沒有前、后的區(qū)別。

  教師:你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢?

  要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來思考,作出用“上、下”來介紹這些動物位置的決定。

  教師:為什么要用上、下來介紹?

  要求學(xué)生這樣想,這張圖是豎立起來的,因此有些動物在上面,有些在下面。

  教師:這節(jié)課我們就來認識上和下。板書課題。

  [點評:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,重視用即將要學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生已有相關(guān)知識進行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來掌握的知識——“前和后”主要用于描述在一個水平面上的前后位置,而對于豎立的一些物體,顯然就不能用“前、后”的方向詞來描述了,這樣不但讓學(xué)生明白了前面所學(xué)知識和將要學(xué)習(xí)的知識的區(qū)別,還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞,使學(xué)生能體會學(xué)習(xí)上、下的必要性,通過上、下的學(xué)習(xí)使學(xué)生對方向詞的使用更加準確,同時也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣。]

  二、教學(xué)例2

  教師:除了這張圖以外,生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的?需要用上、下這些方向詞來介紹?

  學(xué)生討論后回答,比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的,都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。

  教學(xué)隨學(xué)生的回答用多媒體課件出示下圖。

  教師:對了,像樓房、書柜這些豎立的物體,都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎?你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居?

  指導(dǎo)學(xué)生用“我家的樓上住著×××,樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。

  教師:同學(xué)們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居,現(xiàn)在請同學(xué)們看一看老師手中這幅豎立的圖,這幅圖像你們家的那座樓房嗎?

  學(xué)生:像。

  教師:那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生說出“大熊貓的上面是羊”,“大熊貓的下面是大象”,教師隨學(xué)生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭(如上圖所示),用箭頭來幫助學(xué)生更好地理解上和下。

  教師:現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎?

  學(xué)生:是的。

  教師:小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,請你用上、下來說一說其他動物的位置。

  學(xué)生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。

  教師:剛才我聽到這樣一句話,“大熊貓在大象的上面”,剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎?怎么又變成了上面了呢?

  讓學(xué)生理解這兩句話是一個意思,有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象,就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。

  教師:請同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。

  指導(dǎo)學(xué)生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。

  [點評:這個教學(xué)片斷有這樣幾個特點,一是用豎立的圖板讓學(xué)生更加直觀地理解物體的上下關(guān)系,并強調(diào)啟動學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)過程;二是把課內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生首先意識到自己住的樓房也是豎立著的,也能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來介紹樓上或樓下鄰居的位置,然后用學(xué)生自己介紹的方式,讓學(xué)生感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從中獲得價值體驗;三是引導(dǎo)學(xué)生用不同的話來描述兩只動物的上下位置,使學(xué)生感受位置的相對性,并從中發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。]

  三、鞏固練習(xí)

  多媒體課件出示第40頁第2題中的書柜圖。

  教師:剛才同學(xué)們會用上和下來介紹小動物的位置了,現(xiàn)在你能用上和下來介紹柜子里的書嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生用上和下來介紹書柜里的書。

  教師:兒歌上面有哪些書?謎語下面呢?

  學(xué)生回答略。

  教師:下面同學(xué)們按老師的要求放書和本子。把數(shù)學(xué)作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書的下面,把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面,語文書的上面是語文作業(yè)本。

  學(xué)生按老師的要求放。

  教師:放好了嗎?首先檢查你們放的幾本書是豎著疊放的還是平著擺放的?

  學(xué)生:是豎著疊放的。

  教師:為什么要豎著疊放而不平著擺放呢?

  學(xué)生:因為教師要求上、下擺放,上、下擺放的物體應(yīng)該是豎著疊放的。

  教師:現(xiàn)在你知道放在最上面的是什么?放在最下面的是什么?再用上和下說一說各種書和各種本子所在的位置。

  學(xué)生相互說后,抽學(xué)生匯報。在黑板上貼出如右圖所示的樓房圖。

  教師:最近新修了一幢樓,老師買的是2樓2號(教師在2樓2號寫上自己的名字),王大爺買的房子在老師買的房子的下面,張大叔買的房子在老師買的房子的上面,請你在這幢樓中找出王大爺和張大叔的房子,并說一說你是怎樣找的。

  學(xué)生回答略。

  四、課堂小結(jié)

  教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你知道些什么?學(xué)生回答略。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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