教學目標：

　　知識與技能：

　　根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并能運用加減法解決問題。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情學會主動與他人交流與合作，在教師指導下培養(yǎng)學生初步的問題意識。

　　學習方式：小組合作、交流研討

　　教學準備：圖書室或教室圖書角、課件或掛圖

　　教學過程：

　　環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設(shè)計意圖

　　教師談話引入，創(chuàng)設(shè)一個借閱圖書的情景：

　　小朋友們都很喜歡書吧？今天是借閱日,小朋友們都來到圖書室借書。（出示情境圖） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學生興趣，使他們能主動參與到學習活動中來。

　　學生仔細觀察圖畫說出圖意，提出問題，并列式解答。

　　學生可能會提出以下幾種問題：

　　故事書還剩幾本？

　　46－30＝16（本）

　　連環(huán)畫還剩多少本？

　　40－20＝20（本）兩班一共借了多少本？

　　30＋20＝50（本）

　　學生自己邊提問邊列式解答

　　學生可能會有這些問題：

　　小男孩班比小女孩班多借多少本？

　　30－20＝10（本）

　　故事書比連環(huán)畫多多少本？

　　46－40＝6（本）

　　故事書和連環(huán)畫一共多少本？

　　46＋40＝86（本）

　　故事書比英語讀物少多少本？

　　50—40＝10（本）

　　故事書和英語讀物共多少本？

　　46+＋50＝96（本）

　　連環(huán)畫和英語讀物共多少本？

　　40＋50＝90（本）英語讀物比連環(huán)畫多多少本？

　　50－40＝10（本） 1、教師提問：你從這幅圖中都發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這些信息，你能出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內(nèi)說一說，再匯報。

　　2、教師引導到學生匯報

　　3、教師：你還能提出哪些問題呢？怎樣列式解答？把它寫在自主小天地里。

　　4、教師引導學生把提的問題告訴大家，但不必強求一定都提出這些問題來，能說幾個就說幾個。

　　讓學生從發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息中提出問題、解決問題。

　　發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　使學生在互相交流的過程當中能獲取不同的方法

　　學生觀察圖畫，獨立思考，提出問題、解決問題

　　學生先仔細觀察，然后在小組內(nèi)討論、反饋。

　　練習1、2題要求學生看圖說出其中的數(shù)學信息，提出問題并列式解答。

　　第3題教師先講清題意，要求學生熟練計算。

　　數(shù)學活動：身邊的數(shù)學

　　教師可以因地制宜用具體事物創(chuàng)設(shè)類似的情景，啟發(fā)學生從不同的角度去思考：（1）箱子里有10個空位，外邊有13個瓶子。（2）把外面的瓶子裝到箱子里，還剩三瓶等。然后教師可以真正裝一裝。

　　發(fā)散學生的思鼓勵說出自己不同的想法。