教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解上下的位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)上下的相對(duì)性。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　學(xué)生聽(tīng)歌曲

　　生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。

　　生：小河上面有一條彎彎的小船。

　　學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；

　　……

　�。ň涂磮D自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊想，歌曲中都有什么畫(huà)面？

　　對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高，能說(shuō)就是最好了。

　　歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說(shuō)話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)情景中都有什么？

　　教師認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。

　　生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。

　　板書(shū)：上下 通過(guò)一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，把學(xué)生的注意力引到  讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中           感受上下

　　讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來(lái)，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、

　　體

　　驗(yàn)

　　感

　　悟

　　學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：

　　書(shū)在玩具的上面；

　　玩具在書(shū)的下面；

　　食品也在書(shū)的下面；

　　鐘表在書(shū)的右面；

　�。ㄟ@樣說(shuō)也可以）

　　它們是分類(lèi)擺放的；

　　……

　　學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？

　　教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類(lèi)擺放也可以。

　　這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　游戲：擺放物品。

　　請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的上面；

　　把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面；

　　再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書(shū)的下面；

　　…… 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書(shū)、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來(lái)描述物品的相對(duì)位置。

　　三、

　　實(shí)

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：

　　1、 地球儀在寫(xiě)字臺(tái)的上面；

　　2、 香焦在蘋(píng)果的上面；

　　……

　　學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)

　　1、出示教科書(shū)的前兩幅圖：房間和水果架。

　　請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中物體的位置。

　　教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、出示“給小動(dòng)面物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？

　　請(qǐng)描述我的教室

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來(lái)    描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)

　　根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式