教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。
教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖
一、
創(chuàng)
設(shè)
情
境
前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。
前面有講桌，后面有學(xué)生。
學(xué)生互相說，個別學(xué)生互相匯報：我的前面是***，后面是***
學(xué)生按要求起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？
請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。
同學(xué)們說的都很好，下面請每個小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？
讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……
剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。
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在現(xiàn)實的情境活動中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
教師對學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實情境中的前后即可。
通過簡單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、
體
驗
感
悟
同桌互相說一說。
學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊�，可是后來，兔子驕傲了，烏龜�?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生1：這個故事中，用到了“前和后”。
學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。
學(xué)生3：兔子太驕傲了。
學(xué)生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。
……
我的前面有四個，后面有兩個。
……
原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。
……
因為方向反了。
學(xué)生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細觀察情景圖。
誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？
教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。
小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？
教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。
剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小朋友。
體驗相對，確定前后。
請每一行最前面和最后面的小朋友站起來。
現(xiàn)在請全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？
這是為什么呢？
方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。
以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。
讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察情景圖，鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。并且通過這個故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。
讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。
通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關(guān)表達相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦的好慣。
三、
實
踐
應(yīng)
用
學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊列中每個同學(xué)的位置。
學(xué)生認真觀察，充分討論后匯報。
學(xué)生自由表達。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。 隊列游戲，請幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓前面同學(xué)圍成一個圈。
這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。
出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運動員的位置。（小兔拔河）
我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。
將學(xué)生學(xué)到的知識主動的同問題相結(jié)合，進一步體會“前后”的相對性。在應(yīng)用知識的同時，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。
