教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷從不同方向觀察由兩個實物組成的物體的過程。
2．能夠辨認(rèn)從不同方向觀察由兩個實物組成的物體所看到的圖形。
3．感受實物與圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：教師、學(xué)生每組準(zhǔn)備一個帶把、提手、蓋的暖壺，一個無把的杯子，畫筆和圖版。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師生談話，交流春節(jié)期間有趣的、和教學(xué)有關(guān)的事情。
二、觀察實物
1．讓學(xué)生看書觀察情境圖，交流從圖中看到了什么。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下，了解圖中的所有信息。
2．啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，并想像四個小動物從不同方向回家分別會看到什么？給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機會。教師進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。
3．讓學(xué)生觀察教材中的四幅圖，提出“判斷這四幅圖分別是誰看到的？說一說你是怎樣判斷的？”要求，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。
三、畫實物
1．教師談話提出畫圖的要求，讓學(xué)生以小組為單位，按照情境圖擺好暖瓶和杯子。然后，讓學(xué)生畫出自己看到的暖壺和杯子。給學(xué)生一定的畫圖時間。
2．展示、欣賞學(xué)生畫的作品。先請一人展示，然后讓同位置的人展示、評價。
四、辨認(rèn)圖形
1．教師談話引出課本上畫暖壺和杯子的情境圖，先讓學(xué)生觀察并說一說圖中有誰。然后，提出大頭蛙的問題，并要求說明判斷的理由。
2．教師提出“如果從上面看，會看到什么形狀？”的問題，讓學(xué)生想象并用自己的語言描述。
3．讓學(xué)生觀察桌上的實物，驗證自己的想像。
五、課堂練習(xí)
1．練一練第1題。先同桌討論，再全班交流，重點讓學(xué)生說一說自己判斷的理由。
2．練一練第2題。先讓學(xué)生獨立判斷、填空，再交流。
3、練一練第3題。分組進(jìn)行，鼓勵每個學(xué)生說出從前面和右面看到的圖形，并試著畫出這些圖形。
由學(xué)生春節(jié)期間感興趣的事開始新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自然進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
觀察、交流圖中的情況，為下一步觀察四個小動物從不同方向看到的事物做準(zhǔn)備。
讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察并想像看到哪些物體的過程。體會觀察角度不同，觀察到的結(jié)果也不同，為下一步辨認(rèn)圖形作準(zhǔn)備。
使學(xué)生學(xué)會有根據(jù)地判斷四個小動物從不同方位觀察到的圖形，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方位觀察并畫圖展示兩個實物組成的實物的過程，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
在交流、展示學(xué)生作品的過程中，使每個學(xué)生獲得愉快的體驗，了解學(xué)生觀察實物的情況。
在親自畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行看圖辯認(rèn)，并說明理由，考查學(xué)生能否把現(xiàn)實事物和圖上事物聯(lián)系起來，能否根據(jù)實物圖判斷不同角度的圖形。發(fā)展初步的空間觀念。
利用現(xiàn)實資源讓學(xué)生展開豐富合理的想象，發(fā)展初步的空間觀念。
通過親自的觀察驗證自己的想像，使學(xué)生獲得積極的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自信心。
從實物到立體圖形，考查學(xué)生是否能正確判斷從不同角度看到的圖形并說明判斷的理由。
考查學(xué)生是否能正確判斷從不同角度看到的圖形。
由觀察、交流到畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
師：同學(xué)們，春節(jié)過的高興嗎？哪個同學(xué)愿意把春節(jié)期間有趣的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的事情介紹給大家？
找?guī)讉�人發(fā)言，教師給予積極的評價。
師：今天，是這個學(xué)期的第一節(jié)課，我們先一起看一幅有趣的圖。打開課本第1頁，觀察上面的圖，你看圖上有什么？
學(xué)生可能會說：
●圖上有4只小狗，它們的名字叫多多、毛毛、貝貝、哈利，它們正準(zhǔn)備回家。
●有一座房子和一棵樹。
●房子的正面有門、窗戶、信箱。
●側(cè)面的上面是一個圓形的窗戶，房頂是尖的。
……
如果有的情況學(xué)生沒有說到，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖并想像，四個小動物從不同方向回家分別會看到什么？
學(xué)生可能會說：
●毛毛看到的是房子的正面，有門、窗戶、一個信箱，還能看到右邊的樹。
●貝貝從房子的右側(cè)回家，會看到一棵樹，樹后面是房子的側(cè)面。
●哈利從房子的后面回家，會看到房子后面和樹。樹在哈利的左面。
●多多從房子左邊回家，會看到房子的側(cè)面，樹的上半部分。
學(xué)生回答可能不完整，只要意思對就可以。如果有的說不出，教師可進(jìn)行引導(dǎo)。如：哈利看到樹的哪邊？多多能不能看到樹，能看到樹的哪一部分？為什么？
師：（出示教材中的四幅圖）請同學(xué)們看下面的四幅圖，判斷一下，這四幅圖分別是誰看到的？說一說你是怎么判斷的？
學(xué)生可能會說：
●第一幅圖是貝貝看到的，它從房子的右邊回家，只能看到大樹和房子的右面，大樹擋在房子的前面。
●第二幅圖是哈利看到的，因為它從房子的后面回家，看不到房子的大門，并且大樹在它的左邊。
●第三幅圖是毛毛看到的，因為它從房子的正面回家，看到的是房子的正面和右邊的樹。
●第四幅圖是多多看到的，因為它從房子的左側(cè)回家，看到的是房子的左側(cè)面和樹的上半部分。
師：剛才，同學(xué)們觀察了書上漂亮的圖，現(xiàn)在我們來畫一幅圖。請同學(xué)們拿出老師為你們組準(zhǔn)備的暖壺和杯子，照老師這樣擺好。
教師按照書上的情境圖擺好暖瓶和杯子。學(xué)生可以在四個不同方向坐下。
學(xué)生擺暖壺和杯子，教師巡視，觀察學(xué)生擺放得是否正確，指導(dǎo)學(xué)生坐好位置。
師：好!請每個同學(xué)畫出你看到的暖壺和杯子。
學(xué)生做畫，教師巡視。
師：誰來讓大家欣賞一下你的作品？
學(xué)生交流展示時，關(guān)注其他同位置的同學(xué)畫的圖。如：
師：和××坐的位置一樣的同學(xué)，把你的作品也展示一下，看誰畫的最好。
請學(xué)生評價誰畫的好。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們書中的幾個同伴也在和我們一起做畫。打開課本第2頁，看看圖中都有誰？
生：有丫丫、亮亮和紅紅。
師：判斷一下，下面幾幅圖分別是誰看到的？要說一說判斷的理由。
●第一幅圖是丫丫畫的。因為她在桌子的左邊，看不到杯子，只能看到暖壺和暖壺把手。
●第二幅圖是亮亮畫的。因為亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壺的把手在左邊，杯子在暖壺右邊。
●第三幅圖是紅紅畫的。因為她坐在桌子的右邊，所以她看到杯子在暖壺的前面。
師：三幅圖判斷的很好，理由說的也很好。請同學(xué)們想象一下，如果從上面看，會看到什么形狀？
學(xué)生可能會說：
●兩個圓形，一個大，一個小。
●會看到杯子的口和暖壺的蓋，把手的上邊。
●暖壺從上面看是環(huán)形，還能看到杯子的上面，提手的上面。……
教師不評價學(xué)生的回答。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們親自觀察一下，各組桌上的暖壺和杯子，看一看從上面會看到什么形狀，和你想象的一樣嗎？
學(xué)生觀察，得出結(jié)論，再描述一下。
師：同學(xué)們請看練一練第1題，自己讀一讀題，然后想一想，再和同桌說一說你是怎么判斷的。
交流時，關(guān)注學(xué)生是否能正確做出判斷并說明理由。
師：誰來說一說你是怎么判斷的？
學(xué)生可能會說：
●第一幅圖是從右面看到的。因為從右面看到的是長方體的一個側(cè)面長方形，而長方形又擋住了圓柱體的下面。
●第二幅圖是從左面看到的。因為從左面看到的是圓柱體的側(cè)面，圓柱體正好在長方體的中間，所以只能看到長方體的側(cè)面長方形的兩頭。
●第三幅是從正面看到的，看到的是圓柱體的側(cè)面和長方體的正面。
●第四幅圖是從上面看到的，看到的是圓柱體的上面和長方體的上面。
師：同學(xué)們請看第2題，自己獨立判斷，然后填空。
學(xué)生獨立完成，教師巡視個別指導(dǎo)。交流時，讓學(xué)生說一說你是怎么填的。
師：請同學(xué)們看第3題，觀察桌子上的茶葉筒和杯子，以小組為單位說一說從前面和右面會看到什么圖形，并試著畫出這些圖形。
交流時，關(guān)注學(xué)生能否正確畫出所看到的圖形。課上完不成，課下繼續(xù)做。
