教學目標：

　　在實際情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　教學過程：

　　一、初步感受，復習平均數(shù)的計算方法。

　　1、    問題：草地上有六個人在玩游戲，他們的平均數(shù)是10歲，請你想象一下是怎樣年齡的五個人在玩游戲？

　　2、    學生交流后，教師出示圖片：這些人年齡分別為1歲、3歲、3歲、3歲，40歲。學生交流鞏固平均數(shù)的計算方法。

　　3、    交流：用平均數(shù)10歲描述這些人的平均年齡合適嗎？為什么？

　　使學生初步體會到平均數(shù)有時會受極端數(shù)據(jù)的影響。

　　二、創(chuàng)設情境，學習新知。

　　1、與學生一起欣賞圖片組：小淘應聘記。

　　A、應聘廣告：月平均工資1000元。B、勤奮工作，滿懷喜悅去領工資。C、思考：怎么這么少？才600元。D、找財務部門理論。E、出示公司工作人員月工資一覽表。

　　經(jīng)理 副經(jīng)理 員工 員工 員工 員工 員工 員工 員工 員工 員工

　　3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 500

　　2、學生觀察表格，交流自己的感受。

　　思考： 1000元時這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，為什么大部分人的工資不到1000元呢？用1000元反映公司員工的月收入合適嗎？

　　使學生再次體會平均數(shù)受極端數(shù)據(jù)的影響時就不能很好的代表數(shù)據(jù)的集中趨勢。

　　3、學生先獨立思考，然后小組交流。

　　思考：你認為用怎樣的數(shù)反映公司員工的月工資比較合適？

　　A、學生交流自己的看法。

　　B、教師在肯定學生意見的基礎上向學生介紹：除了平均數(shù)以外，數(shù)學上還有兩個統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，那就是“中位數(shù)”和“眾數(shù)”。

　　C、理解“中位數(shù)”及“眾數(shù)”的概念。學生先按照自己的理解說一說，然后師生共同小結。

　　中位數(shù)：將一組數(shù)據(jù)按順序排列，中間的數(shù)就是這組數(shù)的中位數(shù)。

　　眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)就是這組數(shù)的眾數(shù)。

　　D、學生找出員工收入的中位數(shù)及眾數(shù)，與平均數(shù)比較，感受中位數(shù)與眾數(shù)的特點。

　　教師小結：數(shù)據(jù)650處于中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。600元出現(xiàn)次數(shù)最多，體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。

　　4、學生交流得到一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)及眾數(shù)方法，并說一說自己還存在哪些疑惑。

　　三、解除疑惑-----對中位數(shù)和眾數(shù)的再認識。

　　師生共同完成三組練習。學生說一說自己對中位數(shù)、眾數(shù)又有了哪些新的認識？

　　師生小結：當一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)時，中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)；一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)不唯一，也可以沒有。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)可能是同一個數(shù)。

　　四、解決問題-----能根據(jù)具體問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量。

　　1、學生談一談課前草地上幾個人年齡的平均水平用哪個數(shù)反映比較合適。使學生認識到：用眾數(shù)比用平均數(shù)要合適一些，3不僅是這組數(shù)的中位數(shù)，也是它們的眾數(shù)。

　　2、課本練習：一組學生1分鐘跳繩次數(shù)如下：234 133 128 92 113 116 182 125    92。

　�。�1）分別計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

　�。�2）你認為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個能更好的表示這組同學的跳繩水平？     學生根據(jù)數(shù)據(jù)特點交流自己的看法。通過觀察與交流，使其意識到：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了234這樣的極端數(shù)據(jù)，用平均數(shù)就不太合適，所以可以用中位數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。

　　五、小調查。

　　在一些比賽中，計算選手的最后得分時，往往先去掉一個最高分和一個最低分，再計算剩下得分的平均數(shù)，把它作為該選手的最后得分。你知道這是為什么嗎？

　　學生進行簡單的交流后，教師鼓勵學生課后開展調查活動，便于再次的交流討論，也使其體會到中位數(shù)、平均數(shù)在生中的應用。