我說(shuō)課資料的內(nèi)容是江蘇版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7單元中的一首詩(shī)歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”
以及“教學(xué)過(guò)程”來(lái)向大家匯報(bào)。
本首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫(xiě)了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青
松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
這篇課語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫(huà)面鮮明、字少句短，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩(shī)寫(xiě)得是逆境
之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見(jiàn)英雄本色，一切崇高和壯美無(wú)不在斗爭(zhēng)中誕生。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景。
“壓”之重壓，說(shuō)明雪之大之厚。“挺和直”同義，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默
的隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢(shì)力勇敢的抗?fàn)帯Ｒ粔阂煌�，這2個(gè)擲地有聲的動(dòng)詞，可謂把青
松的勇敢堅(jiān)挺穿鞋的刻骨驚心。詩(shī)的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽(yáng)光普照，一氣呵成，贊頌了青
松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩(shī)中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進(jìn)，不屈
不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現(xiàn)在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動(dòng)！
這首詩(shī)歌但從字面上理解并不難，但從重體會(huì)到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，的確
有相當(dāng)大的難度。所以根據(jù)這篇詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教法上我將“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟”定為本課的教
學(xué)思路，引導(dǎo)孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據(jù)本學(xué)段孩子的認(rèn)
知特點(diǎn)和課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中除了為學(xué)生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在
一種意境，我還通過(guò)讓孩子多角度、多樣化的理解重點(diǎn)詞“壓”“挺”“高潔”等中點(diǎn)字詞來(lái)指導(dǎo)孩子
在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過(guò)看圖感受、展開(kāi)想象、角色轉(zhuǎn)化、動(dòng)作體驗(yàn)等方法來(lái)感受“壓
和挺”兩個(gè)字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活
實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹(shù)木與青松加以對(duì)比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學(xué)
重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的了解松之堅(jiān)韌挺拔、體會(huì)松之高尚純潔。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，教材特點(diǎn)以及本學(xué)期學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生子。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨(dú)立閱讀
的能力；
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的
優(yōu)美。
以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)緯度
提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程;
一、情境鋪墊、自然導(dǎo)入
�。ㄕn件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)奧然
挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰(zhàn)的青松，自然引出課題
此環(huán)節(jié)迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗(yàn)，水到渠成的引入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、自主識(shí)字
1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來(lái)，拼拼音多讀兩遍，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課標(biāo)中
“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習(xí)小主人這一要求”，而且也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握識(shí)字
方法的極好切入點(diǎn)。教師可順勢(shì)出示詞語(yǔ)卡片，即可掃清識(shí)字障礙，又可做到心中有數(shù)。
2、鼓勵(lì)孩子讀課文，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了每一個(gè)字音，發(fā)展合作精神。
3教師范讀。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師時(shí)，教師應(yīng)該虛心接受，體現(xiàn)民主平等性。
以上環(huán)節(jié)符合“閱讀以讀為準(zhǔn)的原則”
三、品讀詩(shī)歌
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)課文前兩句
1、看課件，說(shuō)說(shuō)冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。
2、課標(biāo)中說(shuō)要在情境中學(xué)會(huì)閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩(shī)歌第一句，想一想這場(chǎng)雪怎么樣？通過(guò)看圖想象
、聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導(dǎo)孩子體會(huì)“壓“字，感受雪之大之
厚。
3、在此我接連創(chuàng)設(shè)2個(gè)場(chǎng)景：說(shuō)著說(shuō)著，你聽(tīng)北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，快看，青松什么樣？指導(dǎo)
讀第2句；大雪接著下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導(dǎo)讀第2句。在不斷的視覺(jué)沖擊下，相
信孩子已深深體會(huì)，震撼學(xué)生的心靈。
4、（出示課件）咱們也來(lái)做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來(lái)和我們挑戰(zhàn)了，能接受住考
驗(yàn)嗎？師引導(dǎo)學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對(duì)話。
此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，在口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的交流中，體驗(yàn)青松的品質(zhì)和毅力，符合課標(biāo)中語(yǔ)文是人
文與工具性統(tǒng)一這一要求
（三）、對(duì)比感受，學(xué)習(xí)課文后兩句
1、漸漸的整個(gè)世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣
了？此時(shí)通過(guò)質(zhì)疑，展開(kāi)想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、課標(biāo)中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會(huì)，感受和理解，獲得獲得情感體驗(yàn)，所以我讓孩子想想：
植物們都變成什么樣了？青松呢？同過(guò)這一鮮明對(duì)比，相信孩子已能深入體會(huì)松之高尚純潔，自瀆自悟
了。
3、指導(dǎo)朗讀3、4句，深入體會(huì)，升華情感。
4、、課標(biāo)中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想想：你們現(xiàn)在想對(duì)青松說(shuō)什么呀
��？接著齊讀全詩(shī)，相信此事孩子已有了自己的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
（四）、再讀全詩(shī)、體會(huì)詩(shī)意
1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅(jiān)強(qiáng)用干，那我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到困難該怎么做呢？通過(guò)這
個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
2、此時(shí)讓學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做小青松，表演配樂(lè)讀全詩(shī)，此時(shí)對(duì)松的崇敬，對(duì)松的勇敢堅(jiān)定已是孩子內(nèi)化的
積累體驗(yàn)了。
四、拓展實(shí)踐、升華情感
畫(huà)一棵你心中最勇敢的青松，并寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)它說(shuō)的心里話。這一環(huán)節(jié)，有效地將課內(nèi)知識(shí)引到課外，讓孩
子聯(lián)系生活實(shí)際，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，拓展實(shí)踐。
