教材分析：
這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō)，采用了”寫(xiě)信“這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那�。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來(lái)的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已初步具有讀懂比較長(zhǎng)的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時(shí)解決。而”凡卡為什么會(huì)回憶起快樂(lè)的往事“”爺爺能不能收到信“”凡卡能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)中的愿望嗎“等問(wèn)題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。
教學(xué)目標(biāo)：
正確規(guī)范地讀寫(xiě)本課的生字新詞。
通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：（作者的簡(jiǎn)要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段），搜集到有關(guān)作者的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)課題并解題。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2．交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。
學(xué)生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3．教師簡(jiǎn)要介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
�。c(diǎn)評(píng)：開(kāi)課時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度。進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。）
初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考并回答：你讀懂了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容。
2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（出示）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
（2）在正確的讀音后面畫(huà)“√”。
3．指名回答課文寫(xiě)了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信，訴說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信--寫(xiě)信--寫(xiě)信后的順序?qū)懙�。�?/p>
4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行輸理總結(jié)。
�、俜部▽�(xiě)信的內(nèi)容是什么？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等
5．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
�。c(diǎn)評(píng)：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，有的讀音容易出現(xiàn)問(wèn)題，采用鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）
細(xì)讀課文，深入感悟，解決疑問(wèn)。
信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問(wèn)。
1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。④睡不好覺(jué)等。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
�。�3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。
�。�4）朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
�。ǘ⿵姆部ǖ男那橹辛私夥部ǖ纳�，體會(huì)感情，解決疑問(wèn)。
1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
�、圻^(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
交流：第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
4、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，......凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村......請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
（三）從回憶中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問(wèn)。
1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？
2．在書(shū)中尋找答案，邊讀邊劃出，進(jìn)行交流。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，從夢(mèng)中體會(huì)凡卡的命運(yùn)，解決疑問(wèn)。
默讀凡卡的甜蜜的夢(mèng)這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
進(jìn)行交流。
�。c(diǎn)評(píng)：課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢(mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。）
教師總結(jié)：
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
有感情地朗讀課文。
你一定想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)什么吧？采用寫(xiě)信的形式給凡卡說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
