教學(xué)思路：

　　這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學(xué)重點、難點：

　　體會兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、提問導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？(板書：寓言)

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補牢。（板書）

　　2．讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　�。�“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　3．誰能連起來把題目解釋一下？

　　（羊丟失以后修補羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1．畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2．邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復(fù)習(xí)。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

　　詞語解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

　　后悔：懊惱過去做得不對。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。

　　1．出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2．養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�。�1）讀書，小組討論。

　�。�2）班上交流。

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實實。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結(jié)

　　1．明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

　　2．聯(lián)系實際，談感想。

　　六、作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　七、板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（復(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意）

　　今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、初讀課文。

　　1．請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點，比如：

　　“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

　　“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

　　2．在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　鼓勵學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。

　　三、再次朗讀，解決問題。

　　1．請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

　　2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3．分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）

　　4．請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？

　　不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

　�。ɡ蠋煂ν瑢W(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價）

　　通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？

　　體會寓意：

　　通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　五、表演課文。

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）

　　六、課堂延伸

　　1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

　　2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？