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北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊說課稿 飛向藍(lán)天的恐龍

2009-08-19 14:34:57     下載試卷     標(biāo)簽:說課稿 四年級(jí) 語文

  一、教材解讀

  1?課文簡說。

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

  課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

  教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

  2?詞句解析。

 。1)對(duì)句子的理解。

 、 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

  “點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中,運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程,因此,說它是“點(diǎn)睛之筆”。

 、 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  “這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

  (2)對(duì)詞語的理解。

  茹毛飲血:指原始人不會(huì)用火,連毛帶血地生吃禽獸。

  毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

  3?有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  三、教學(xué)建議

  1?課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,做好知識(shí)儲(chǔ)備。可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流,以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。

  2?教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué),針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究,把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

  3?教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí),可以通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。

  4?這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?梢圆捎脛h減比較、對(duì)比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。如,“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。又如,“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,不能確定。

  語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語句,說說句子中的哪些詞語用得準(zhǔn)確,再談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)。

  5?本課要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字比較多,可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯(cuò),哪些字容易寫錯(cuò)。學(xué)生交流時(shí),注意提醒以下幾個(gè)字:“凌”讀línɡ,不要讀成lín;“嶄”讀翹舌音;“鴿”字的第二筆是點(diǎn)不是捺;“盈”字上面的“”不能寫成“”,“”的末筆是點(diǎn),不能寫成捺。

  6?課后設(shè)計(jì)了選做題,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識(shí)的書目、報(bào)刊和網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀,了解恐龍的有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。

  四、教學(xué)案例

  教學(xué)設(shè)計(jì)片段:第四段的教學(xué)

  學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1?自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)

  2?再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

  (注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)

  3?想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?

  4?根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

  5?在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

  中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,持續(xù)的時(shí)間長達(dá)1億8千萬年左右,又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí),在陸地上有恐龍,海中有蛇頸龍,空中有翼龍。

  化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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