所選內(nèi)容介紹：我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第一單元親情主體單元中的第三篇課文《**的葡萄》，課文記敘了一個感人的故事，狐貍媽媽翻山越嶺位饑餓的小狐貍摘來葡萄，她不顧自己的安危冒死引開獵人，保護小狐貍。后來小狐貍長大了，媽媽當年放在樹下的葡萄生根發(fā)芽接出了甜甜葡萄，小狐貍吃到了葡萄，明白了媽媽偉大的母愛。課文比較淺顯易懂，需要引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大的無私的愛。

　　學習者分析：學生大都是獨生子女，家長的倍加呵護基本上使學生淡忘了親情的重要性。大都過于自私的認為父母親人的愛都是那樣的平凡。通過本節(jié)課的學生，首先讓學生在思想上對于“親情”有了進一步的理解，并學會去關(guān)愛別人。

　　課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要進行講解分析，教學中引導學生在朗讀、討論感悟體會母親對孩子偉大、無私的愛。

　　教學目標及其相對應的課程標準：

　　1、讀懂課文，在充分的朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍的無私、偉大的愛。引導學生在感受愛的同時，試著表達愛。

　　復述課文，培養(yǎng)學生合理的推力能力及想象能力。圍繞課后題，充分討論，展開豐富、合理的想象。（課標中要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情）

　　學中指導朗讀，指導學生通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽為什么這么做的原因，感悟偉大、無私的母愛。并在理解課文內(nèi)容的基礎上，指導學生將自己所感悟到的用不同形式表達出來，可以結(jié)合課文中的字、詞、句談出體會，也可以通過激情朗讀抒發(fā)自己的感受。(課標中要求能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情誼方面的作用。)

　　合理利用默讀，培養(yǎng)學生邊默讀邊思考的學習習慣。(課標中要求初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問)

　　教學理念和教學方式：

　　1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學中，重視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　4、在教學中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　　5、能運用現(xiàn)代化的教學手段，降低學生理解的難度，突破教學的重難點。

　　教學媒體和教學技術(shù)選用：運用多媒體課件

　　教學和活動過程：

　�。ㄒ唬┱n前談話導入揭示課題

　�。ㄕn前交流內(nèi)容）：上課前啊，老師想了解一下，在你的家里人當中，誰最親你��？（學生個別回答）

　　瞧！你們多幸福啊，每天都被這濃濃的親情感動著，今天我們就來讀一同樣充滿著濃濃親情的小文章，名字叫《**的葡萄》（教師板書）

　　（二）初讀課文，復述課文內(nèi)容

　　1、讓我們先來讀讀課文吧。注意要讀準字音，同時想一想文章講了什么事？

　　學生自由朗讀課文，教師巡視

　　評價：剛才老師看到同學們讀得很用心，哪位同學來說說文章講了什么事啊？（學生復述）

　　2、指名讀課文，糾正讀音

　　我再請幾位同學來讀一讀課文，這一排同學開火車一個接一個的讀，其他同學要認真聽，聽他們是否把字音讀準了。

　　學生輪流讀。

　　糾正讀音，“歇一會兒”

　　3、交流感受

　　同學們，通過你們剛才的讀書，你都讀懂了些什么？（因?qū)W生對于此問題屬于個人感受且在上課不久，所以會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也時可貴的阿）

　　學生自述。

　�。ㄈ�）、細讀課文，深入體會

　　1、仔細讀課文的1-6自然段體會媽媽對孩子的愛

　　下面請同學們再來仔細的讀一讀課文的前6個自然段，同時想一想從哪里能感受到媽媽對孩子的愛？在文中把這些句子畫下來，同位之間還可以交流一下。

　�。�1）學生自由閱讀，同位交流。

　�。�2）集體交流讀1-6段感受。

　　教師提出交流前要求：如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。

　　學生說到第三段：“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山

　　適時評價學生能抓住這個句子體會。并引導學生能結(jié)合這個句子具體的來說說（進行學法的指導）

　�。ㄒ龑�學生通過句子體會媽媽走了很遠的路，很辛苦。感受**的勞累。并要求面向全體學生，全員參與，交流感受。）

　　小結(jié)順勢知道朗讀：是啊，媽媽要走這么遠的路去給小狐貍找吃的，多勞累��？誰來讀一讀著一段？（學生評價）誰再來讀一讀著一段？其他同學認真聽，聽他能否把路那么遠，媽媽那么的勞累讀出來？

　　小結(jié)順勢接第五段：媽媽為了給孩子找吃的，去的時候要走這么遠的路，那么回來的時候呢？你從哪里讀到的？（學生找句子）

　　讀到這里，同學們你都想說些什么？

　　評價1：來回翻了六座山，很累。（還有誰想說一說？）

　　評價2：剛才媽媽就很累了，現(xiàn)在就更累了，能體會到媽媽對孩子的愛！

　　讓我們再來齊讀這兩段，感受一下。

　　教師引讀：是啊，為了給小狐貍找吃的，去的時候媽媽要——，回來的時候她還要——

　　教師小結(jié)：多么偉大的母親啊，為了孩子她不辭翻山越嶺來來回回走了那么遠的路，狐貍媽媽是多么深愛著小狐貍�。�

　　學生感悟第六段：

　　引導學生抓住了“大聲喊”這個詞談出體會。其他同學說說你讀到這兒的體會？

　　談出當時情況的“危險”（如果學生感受不到，教師將預設問題：如果沒有人談危險：媽媽為什么要大聲喊）

　　評價：（媽媽大聲喊為了引開獵人和獵狗）奧，你讀出了媽媽為什么要大聲喊。那孫老師有個問題了，狐貍媽媽這時候必須要大聲喊嘛？她為什么不帶著小狐貍一起跑��？

　　渲染氣氛，有感情朗讀

　　同學們，你們聽——獵人的腳步聲越來越近了，獵狗的汪汪叫聲越來越響了，就在這時媽媽心里很著急，大聲呼喚自己的孩子快逃。誰來讀一讀這一段，讀出當時情況的危機，媽媽心情很著急，

　　評價：（老師通過它的朗讀仿佛看到了當時危機的情景，誰再來讀一讀？）

　　小結(jié)：同學們，媽媽在最危急的時候，大聲呼喊把獵人獵狗引開了，她把安全留給了孩子，把危險帶給了自己。

　�。�3）展開想象“獵狗追趕狐貍媽媽”的情景。

　　那么后來獵狗是怎么追**的，媽媽又是怎么做的？同學們想象一下媽媽被獵狗追趕時的情景。在小組內(nèi)說一說。

　　誰想代表小組來說說你們的意見。其他組同學認真聽，聽一聽與你們組的意見相同嘛？

　　評價1：十分殘忍的一幕，媽媽為了救孩子死去了。

　　評價2：（媽媽跑掉了）你們組的同學都希望這樣一個偉大的媽媽能夠逃脫獵人和獵狗的追趕。那該多好�。�

　�。�4）整體總結(jié)，系統(tǒng)理解

　　全1-6段小結(jié)：同學們，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的走了那么遠的路，遇到了危險又大聲的呼喊引開了獵人，讓孩子安全逃走，而不顧自己的安慰。從而我們確實能真真切切的體會到媽媽是那樣深愛著小狐貍。（指板書）

　　讓我們再一次回到課文的前六段，再來讀一讀課文邊閱讀邊感受狐貍媽媽對孩子的愛。

　　我請3位同學合作讀，每人讀兩段�？纯此麄兡芊褡x出**的愛。

　　2、默讀課文的8-10段，聯(lián)系上文考慮一下葡萄是從哪里來的？

　�。ń處煿适吕m(xù)引）媽媽引開了獵人，小狐貍安全的逃走了。小狐貍在山里到處尋找媽媽！媽媽在哪里？一年、兩年，小狐貍長大了，她來到了以前和媽媽住過的山洞，發(fā)現(xiàn)一棵樹下長著葡萄。葡萄是從哪里來的呢？默讀課文8-10，聯(lián)系上文，想一想葡萄是從哪里來的？小組內(nèi)交流一下。

　�。▽W生說，并相互補充）

　　評價：小狐貍和同學們一樣也明白了葡萄是從哪里來的，與此同時她還明白了什么？（學生體會小狐貍明白了狐貍媽媽對自己的深深母愛。）

　　想到這里，小狐貍放開嗓子對不知在什么地方的媽媽喊道——也許媽媽還活著，總有一天小狐貍回和媽媽見面的，為了能讓媽媽聽的見。小狐貍就大聲的喊：“媽媽謝謝你！”（引讀）也許媽媽兩年前為了救小狐貍就已經(jīng)被獵狗吃掉被獵槍打死了，此時此刻小狐貍還是會發(fā)自內(nèi)心的放開嗓子對她親愛的媽媽大聲的喊：“————（引讀）

　　本節(jié)課需要學生通過讀書學習后，能解決好葡萄是從哪兒來的這個問題。此環(huán)節(jié)也是對全文的一個總結(jié)。學生通過讀書感知了媽媽為孩子找吃的整個過程后，對于這個問題并不難解決。但是小狐貍明白了葡萄從哪里來的同時在這個時候他才

　　還明白了媽媽對它的愛。這也是對全文的一個總結(jié)。

　　最后通過小狐貍向媽媽呼喊，媽媽謝謝你，將媽媽對孩子的愛升華。所以在這里設計了假設故事的最后的兩種不同的結(jié)局，一是媽媽也許還在，還有媽媽也許不在了，但是小狐貍都會發(fā)自內(nèi)心的對媽媽大聲的呼喊，讓學生也和小狐貍一樣入情入境的將對媽媽深深的感謝大聲朗讀出來。孩子很也感受到小狐貍表達愛的方式。）

　　作業(yè)：

　　也許故事沒有結(jié)束，我們可以將故事繼續(xù)下去，今天我們課下老師布置一個作業(yè)，講故事續(xù)寫，可以借助老師的提示（出示課件）。。如果媽媽還活著會發(fā)生什么事情？如果媽媽已經(jīng)不在了，故事有會怎樣呢？有興趣的同學可以寫一寫，下節(jié)課我們再來交流。