月光母親
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮......
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。
苦澀童年的夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：
“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀......”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們雖然過(guò)著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻瘋長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落(又叫數(shù)來(lái)寶)的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛(ài)，親人給予的愛(ài)，溶為偉大的母愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事......高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子-是什么呀？”
我問(wèn)：“朝哪里猜？”
母親說(shuō)：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月......(孫友田)
<<月光啟蒙>>備課要點(diǎn)，歡迎大家都來(lái)參與
每學(xué)期的每人一節(jié)課，我報(bào)的是這一課！
希望大家都來(lái)幫幫我！都來(lái)談?wù)勛约旱目捶�！今天看完這篇課文，覺(jué)得有幾個(gè)地方要注意（不當(dāng)之處，請(qǐng)多多指教）：
1、課文中的三部分對(duì)話，第一部分主要是從“愛(ài)勞動(dòng)”方面講的，第二部分主要講的是中華民族的文學(xué)承傳，第三部分是充滿意趣的童謠，第四部分是表現(xiàn)智慧的猜謎。每一部給予我的內(nèi)容都可以從最后一節(jié)找到“映射”！
2、文章的感情線索似乎可以從媽媽的情感出發(fā)！
3、還可以從那些歌謠、童謠的朗讀中體會(huì)出一種樂(lè)趣。
4、關(guān)于“蓮花落”是什么？哪位大家的知道的，請(qǐng)賜請(qǐng)！
感覺(jué)這篇課文，從“母愛(ài)入手”以月光為抓手，作為楔入口�？隙芡黄齐y點(diǎn)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)初想：
1、反復(fù)朗讀。教師范讀還是必須的。在盡情的朗讀中把學(xué)生帶入脈脈的溫情中。
2、“啟蒙”--母親啟蒙了什么？我從中是怎么得到啟蒙的？在這樣的啟蒙中，我能感受到什么？
3、月光下--可以激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)次景，通過(guò)想象讓學(xué)生體會(huì)這種“和諧”“美麗”的畫(huà)面。
4、重點(diǎn)突破--a：歌謠中你聽(tīng)出了什么？你感受到了什么，為什么？b：美麗的故事中，可以看出母親的什么？c：童謠中告訴我們什么，我為什么還不想睡呢？你感悟到什么？d：猜謎的過(guò)程，你能收獲到什么？e：知道朗讀最后一段，重點(diǎn)指導(dǎo)，讀出韻味，情味......
啟蒙的線索我看是不是可以這樣理解：唱--講--再唱--再猜。重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到母親的童謠民歌上。這些是母親的詩(shī)情，同時(shí)我覺(jué)得課文中幾次描寫(xiě)到“月光”，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)，從來(lái)在理解課文的脈絡(luò)，理解課文中的意境，然后通過(guò)讀讓學(xué)生深入體會(huì)！
文中四次寫(xiě)道月光，我覺(jué)得感悟“月光”所含的意蘊(yùn)，第一次：文首，體會(huì)月光的美
第二次：第五小節(jié)，母親伴著月光讓我看到光明。第三次：母親和月光融為一體。一種莊嚴(yán)的美。第四次：最后，母親就是月光，月光就是母親。
那就引領(lǐng)學(xué)生望著月光讀吧，想著月光讀吧，讓月光也有著情吧！
方法不復(fù)雜，那就是不厭其煩的讓學(xué)生練讀，老師跟著讀，用心讀！我教這課，最少要用兩節(jié)課來(lái)讀，并且要讀上同類型的文章四至五篇，孩子不會(huì)遠(yuǎn)離母親的，他們會(huì)產(chǎn)生共鳴的，我們應(yīng)該相信孩子。因?yàn)橛懈星榈乩首x課文，那是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文基本功。發(fā)自內(nèi)心地讀，才能讓學(xué)生產(chǎn)生震撼之心。
讀是肯定要的，補(bǔ)充閱讀也是要的，但要讀進(jìn)去我看光讀還不行，是不是可以結(jié)合孩子實(shí)際讓他們先談?wù)勛约旱哪赣H，先從自己的母親身上找到那份愛(ài)，然后在推而廣之，運(yùn)用遷移來(lái)讀課文，這樣效果可能會(huì)更好.
母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。“
這是文章的最后的一段。如果反復(fù)揣摩，我感覺(jué)這是這篇文章的點(diǎn)睛之處，由此我們不難體會(huì)ygjr的
“是不是可以圍繞最后一節(jié)”啟蒙老師“展開(kāi)？從月光、歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)各自的語(yǔ)句五個(gè)方面分析呢？”是對(duì)的，應(yīng)該說(shuō)這是不是就是主旨呢，是不是就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的東西呢？
因?yàn)?ldquo;月亮的啟蒙”是母親的啟蒙，母親的啟蒙正是文學(xué)的啟蒙、詩(shī)意的啟蒙、智慧才華的啟蒙，所以抓住此應(yīng)該是能夠往深處挖潛的，大家認(rèn)為呢？
圍繞第一句話是否可以這樣設(shè)計(jì)：
1、童年的夏夜是什么樣子的？
2、為什么是永遠(yuǎn)的？
3、哪里看出是美妙的？
我想幾聲知了聲以及夜蟲(chóng)的鳴叫配上《小寶寶》這只曲子。再配以老師深情的描述：知了在唱歌、夜蟲(chóng)在探琴！學(xué)生很快能進(jìn)入情境。
《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去事》有這么一首歌，可以播放給學(xué)生聽(tīng)，比較貼切課文，有月亮，有谷堆，媽媽在講故事......
播放后問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們的媽媽會(huì)給你講哪些事？以此引入課文。
“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
透過(guò)這些歌謠，除了上面提到的各種啟蒙外，我想這里還有一種更重要的“啟蒙”，那就是“愛(ài)的啟蒙”，從這些歌謠中她讓作者朦朧中懂得了一種愛(ài)--一種對(duì)生活的愛(ài)、一種對(duì)親人的愛(ài)、一種對(duì)自然萬(wàn)物的博大的愛(ài)，這是否也是其中的主題之一呢。
《瘋娘》揭示的就是那種最本真、最質(zhì)樸、最憨厚的更是最不可抗拒的愛(ài)。
23年前，有個(gè)年輕的女子流落到我們村，蓬頭垢面，見(jiàn)人就傻笑，且毫不避諱地當(dāng)眾小便。因此，村里的媳婦們常對(duì)著那女子吐口水，有的媳婦還上前踹幾腳，叫她“滾遠(yuǎn)些”。可她就是不走，依然傻笑著在村里轉(zhuǎn)悠。
那時(shí)，我父親已有35歲。他曾在石料場(chǎng)子干活被機(jī)器絞斷了左手，又因家窮，一直沒(méi)娶媳婦。奶奶見(jiàn)那女子還有幾份姿色，就動(dòng)了心思，決定收下她給我父親做媳婦，等她給我家“續(xù)上香火”后，再把她攆走。父親雖老大不情愿，但看著家里這番光景，咬咬牙還是答應(yīng)了。結(jié)果，父親一分未花，就當(dāng)了新郎。
__這是你推薦的美文，可是你可以肯定你能讓你的學(xué)生背下他們，并由你解釋他們提出的每一個(gè)問(wèn)題嗎。把灰色的人生的美文傳授給學(xué)生，怎么了？
佩服你的勤奮和努力，絕無(wú)挑釁之意。只是想借助你的觀點(diǎn)，理一下一我的思路--人教版的教材我教的得心應(yīng)手，可是看見(jiàn)蘇教辦，我成了門(mén)外漢
其實(shí)《瘋娘》的文章更感人！公開(kāi)課上，讓學(xué)生靜靜聽(tīng)一遍錄音，一定讓能讓許多學(xué)生感動(dòng)。根本不需要任何講解，因?yàn)槿魏沃v解都無(wú)法超越文本自身的魅力。
導(dǎo)入一：
出示歌謠，讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)對(duì)這些歌謠的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)入二：
出示孫友田的原文，讓學(xué)生了解作者面對(duì)的是一位怎樣的母親。
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
