著名教育家魏書生說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”但我總認為自己的學(xué)生獨立思考出來的總是不夠完善的，所以經(jīng)常“代勞”學(xué)生應(yīng)該能完成的學(xué)習(xí)活動。我曾嘗試執(zhí)教蘇教版教材第九冊第26課《鄭成功》這一課，放手讓學(xué)生自己思考、自己說后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和課堂氣氛遠遠超過了我的想象。
課文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。在學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段，也就是“收復(fù)臺灣”部分時，我提出了以下幾個開放性問題，學(xué)生的回答精彩紛呈，比我想象的好。
【教學(xué)片段一】
師：當讀到“龐大艦隊”、“綿延十幾里”、“風(fēng)帆蔽空”、“戰(zhàn)旗招展”、紀律嚴明“、”軍容整肅“等詞語時，你們眼前仿佛看到了什么？耳邊又仿佛聽到了什么？
生1：我仿佛看到了鄭軍的船艦一艘連著一艘，像一條巨龍，都能從我們學(xué)校連到南通城里了。仿佛聽到了鄭成功正和軍師在船上商量作戰(zhàn)方針。
生2：我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢，聽到了風(fēng)吹戰(zhàn)旗”嘩啦啦“的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。
生3：我看到了鄭成功率領(lǐng)著十萬大軍正在操練，鄭成功站在最前面，威風(fēng)凜凜，他揮舞著大旗，戰(zhàn)士們按照他的指示，動作整齊劃一，口中喊著同樣的號子，不愧是威武之師、正義之師！
生4：我看到了鄭成功的十萬雄師正乘風(fēng)破浪，勇往直前，聽到了海浪聲、擊鼓聲、火炮聲混為一體，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們哪，沖呀！趕走荷蘭鬼子！”
生5：我也看到了鄭成功的艦隊十分龐大，幾百艘戰(zhàn)艦整齊地排列著破浪前行，戰(zhàn)士們個個嚴守紀律，精神飽滿地站在戰(zhàn)艦上，我也仿佛從他們的臉上看到了誓與敵人決一死戰(zhàn)的決心。
生6：我仿佛看到了他們的艦隊如此龐大，戰(zhàn)艦上的風(fēng)帆多得將天空都遮住了，我又看到了將士們一定要收復(fù)臺灣的堅定表情，聽到了他們在喊：“我們一定要收復(fù)臺灣，否則誓不為人！”......
提這個問題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用自己的語言再現(xiàn)當時的情景，將抽象的詞語形象地表現(xiàn)出來，不僅加深對這些詞語的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，在語文實踐中充分地理解、感悟、表達語言文字。學(xué)生們也確實充分發(fā)揮了想象，從各個角度、各個方面談了自己的理解，如：艦隊的氣勢磅礴，鄭軍官兵的決心、訓(xùn)練有素，海上的情景，各種各樣的聲音......甚至比我預(yù)想的還要多。
【教學(xué)片段二】：
師：讀了第五自然段鄭軍與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的場面，你們想說些什么呢？
生：看到敵艦被炸成碎片，我覺得開心極了，我想說：“荷蘭侵略者，你們也有今天�。�”
師：對呀，敵艦被炸毀，敵人此刻有什么反應(yīng)呢？
生：敵人驚恐萬分，敵艦隊亂作一團。我仿佛看到有的敵人抱頭鼠竄，真是大快人心�。∥艺嫦霝橛⒂碌泥嵻姽俦墓恼�。“
師：那我們就一起來為鄭軍官兵們鼓鼓掌吧！(生齊鼓掌)
生1：我覺得鄭軍官兵十分勇敢，敵人的炮火很密集，接連不斷，但他們還是毫不畏懼地沖上前去，是那樣地視死如歸，真不愧是鄭成功親自訓(xùn)練出來的部隊呀！
生2：我覺得鄭軍官兵也很聰明，敵人的大炮是最厲害的，而他們卻能想到將敵人的大炮團團圍住，讓敵人的大炮失去了威力，為他們的最終取勝創(chuàng)設(shè)了條件。
師：說得真好！但他們?yōu)槭裁磿氲絿橙说拇笈谀�？是看到敵人的大炮突然想起來的嗎�?/p>
生：不是。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”鄭成功肯定在戰(zhàn)前就做了詳細的打探，對敵人的實力非常清楚，知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的，而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰(zhàn)方針。由此可見，鄭成功的確是一位了不起的軍事家！
師：看來你對軍事方面也有一定了解，你也是一位小軍事家！
生1：一位炮手能剛好打中彈藥庫，并不是碰巧，而是平時的訓(xùn)練有素。
生2：一艘敵艦被炸毀后，鄭軍官兵能乘勝追擊，跳上敵人其他的艦船，使得敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。從這兒可以看出，鄭軍真是英勇善戰(zhàn)，而敵人不過都是些膽小鬼，他們是永遠也不會戰(zhàn)勝我們的！
生3：荷蘭人有鐵甲艦、大炮，可他們?yōu)槭裁磿䲠∧�？因為他們太小看我們中國，太輕視我們中國人了。他們不知道，從古至今，邪惡永遠戰(zhàn)勝不了正義！
生4：鄭軍官兵非常勇敢，他們冒著敵人的炮火，知難而進，而荷蘭侵略者卻是一個盡兒地退縮，我覺得在這一點上，鄭軍官兵們已經(jīng)贏了！
生5：雖然敵人當時在世界上是頂尖的強國，但他們靠的是武力，而鄭軍憑的是智慧和強烈的民族自尊，“邪不壓正”這句話一點也沒錯！
......
學(xué)生們的回答不僅將這一精彩的戰(zhàn)斗場面描述得更加詳盡具體，而且加入了自己的理解，包括對鄭軍的贊嘆、對敵人的痛恨及敵人失敗后的內(nèi)心的快樂無不表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的“說”延續(xù)了上一部分的內(nèi)容，將對大家來說非常遙遠的三百四十年前的場面栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，使得大家對鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績有了更加深刻的認識。
學(xué)生們的回答豐富多彩，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學(xué)生也在當天的日記中這樣寫道：“今天，我們上了一堂很有意義的語文課，因為老師讓我們充分發(fā)揮了想象，鼓勵我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經(jīng)常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺由我們自己建造！”我的心被震撼了，這才發(fā)現(xiàn)學(xué)生多么渴望表現(xiàn)自己，當初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。
德國的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學(xué)生大腦的想象空間是巨大的，但由于種種原因，學(xué)生不能發(fā)揮想象的潛能。特別是踏入高年級的學(xué)生，面臨畢業(yè)，老師們千方百計地讓學(xué)生掌握書本知識，竭盡所能地在課堂四十分鐘的時間里灌輸盡可能多的知識。這種教育下的學(xué)生就算意識的學(xué)習(xí)成績是優(yōu)異的，也未必能在將來的競爭中立足。學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂的，“教會學(xué)生思考，對于學(xué)生來說，才是一生中最有價值的本錢。”新課程標準指出：“現(xiàn)代社會需要的是‘自由而充分發(fā)展的人’，我們的語文教學(xué)要努力地去解放學(xué)生的心靈，豐富他們的精神世界，滿足他們對美好的精神生活的個性化的追求。要尊重學(xué)生的個體差異和各自的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展個性，激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和精神。”“閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”
。因此，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，喚醒他們思考的愿望，激勵他們思維的積極性，鼓舞他們充分地去想、去說、去演、去實踐、去探索，發(fā)揮出他們的潛能，使得我們的語文課不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充滿了笑聲、掌聲、歡呼聲的快樂的課堂，讓我們的學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)、渴望學(xué)。愛因斯坦也曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。”
老師們不能吝嗇贈給孩子們這種“禮物”，相信學(xué)生，放飛他們的思維，他們的表現(xiàn)絕對會比我們想象的好。
