第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

　　二、速讀全文

　　1、示：這次旅行，我不僅，而且。

　　2、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？

　　劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

　　以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　三、自讀第3自然段

　　自讀第3自然段

　　自主感悟。

　　四、組織交流

　　1、教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈......不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

　　（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說什么話嗎？。

　　（4）能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊�再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

　　學(xué)生自由交流讀后感受、理解，

　　學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

　　說說感受

　　練習(xí)朗讀

　　再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

　　讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

　　五、質(zhì)疑

　　同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

　　作業(yè)布置

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

　　3、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　謎 西坡東坡

　　長滿......只有雪松其他樹

　　謎底雪小枝丫富有彈性被壓斷

　　反復(fù)地積彎落彈完好無損

　　彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展

　　教學(xué)反思