教材分析
一、背景知識
1．鄭振鐸，福建長樂人（1898-1958），著名的學(xué)者、愛國作家。解放前一直從事進(jìn)步活動。1927年“四·一二”大屠殺時，鄭振鐸北京商務(wù)印書館編輯。他對蔣介石反革命地徑極為不滿，聯(lián)系商務(wù)印書館的其他編輯聯(lián)名給國民黨的元老蔡元培、吳稚暉寫信，希望他們出來說話，制止蔣介石的屠殺。蔡元培等國民黨內(nèi)進(jìn)行元老采納了鄭振鐸等人的建設(shè)，向蔣介石勸諫。但蔣介石反而下令要懲辦鄭振鐸等簽名寫信者。為了避免反動派的迫害，鄭振鐸被迫離開祖國去法國巴黎。課文寫的就是離開祖國時的情景。1929年初回國，又投身到進(jìn)步活動中去。解放后任文化部副部長等職，1958年出國途中因飛機(jī)失事遇難。
2．課文描述了作者離開祖國時所見所聞、所想所感，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情，表達(dá)了為驅(qū)逐帝國主義、創(chuàng)建新中國而獻(xiàn)身的決心。課文分三段。第一段（第1自然段）寫“我”離開祖國時，在碼頭和祖國、親友依依惜別之情。第二段（第2-4自然段）寫“我”出港時見到的景物，抒發(fā)對帝國主義的仇恨和對祖國河山的熱愛。第三段（第5自然段至結(jié)尾）寫“我”出國的目的，表達(dá)為建立新中國而戰(zhàn)斗的決心。“愛祖國”的全文中心，“別”是全文的線索。課文飽含深情，適宜學(xué)生表情朗讀和背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2．學(xué)會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會課文中心思想。
難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。
二、教學(xué)時間：3課時。
第1課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2．結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，討論課后第1題（1）。
（二）教學(xué)過程
1．揭題導(dǎo)入，簡介背景。
“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？
（“別”--寫作線索；“愛”--課文中心）
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
2．初讀課文，整本感知。
（1）教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？
（2）模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
�。�3）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．學(xué)第一段，明惜別情。
（1）自由讀，思考并討論：
寫發(fā)生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。
A．那是帝國主義的軍艦。
B．不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。）自由讀--指名讀--全班讀。
第3自然段為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。）第二處中心句怎么讀？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
�。�2）學(xué)習(xí)第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫作作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個罪人”？
出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。
驅(qū)趕--驅(qū)逐消滅--毀滅宣言--誓言
�。ǚ从匙髡邔Φ蹏髁x的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）
出示燈片：朗讀第7自然段時應(yīng)該（）。
a.低沉緩慢b.明快中速
c.激昂漸快d.親切舒緩
自由讀--個別讀--齊讀。
3．鞏固作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第5題。
（2）完成作業(yè)本第3、6題。
�。�3）有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
