第二課時

　　教學要求：

　　1．修改病句，并說明修改的理由。

　　2．理解、熟記、運用12條成語。

　　3．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

　　教學重點：

　　理解、熟記、運用12條成語。

　　教學難點：

　　修改病句，并說明修改的理由。

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)指名讀第(1)句話。

　　(2)這道題毛病出在哪兒？怎么改？

　　(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

　　(3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，

　　然后通過語感發(fā)現病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修改病句一定不能改變原句的意思。

　　3．練習。

　　(1)學生試著修改第(2)、(3)句。

　　(2)教師巡視。

　　(3)同桌交流再匯報。

　　二、教學第五題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思。

　　首戰(zhàn)告捷：第一次作戰(zhàn)就取得了勝利。

　　旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得好成績。

　　再接再厲：比喻一次又一次繼續(xù)努力，越來越振奮、勇猛。

　　直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。

　　人多勢眾：人多勢力大。

　　氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

　　背水一戰(zhàn)：漢將韓信領兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰(zhàn)，結果大敗趙軍，后以“背水一戰(zhàn)”謂決一死戰(zhàn)。

　　一決雌雄：決定勝負、高低。

　　勝券在握：有勝利的把握。

　　馬到成功：戰(zhàn)馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

　　風聲鶴唳，草木皆兵：聽見風聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

　　3．練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　三、教學第六題

　　1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2．指導。

　　(1)查字典，把不會讀的字注音，寫出它的意思，不理解的字詞解釋出來。

　　(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

　　(3)老師簡介老子和孫子。

　　(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉變成禍患。

　　第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

　　3．練習。

　　(1)學生自由讀

　　(2)練習背誦。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1．聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉述給同學們聽。

　　2．學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉述給同學們聽。

　　教學難點：

　　聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉述給同學們聽。

　　教學過程：

　　一、教學第七題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

　　2．指導

　　(1)什么是轉述？轉述有什么要求？結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

　　(2)教師介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。

　　聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。

　　(3)教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。

　　聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。

　　可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。

　　(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。

　　3．練習

　　(1)小組選代表轉述給全班同學聽。

　　(2)師生共同評議。

　　師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。

　　要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。

　　二．教學第八題。

　　“形”字的寫法：左邊的“開”字與獨體字“開”相比要略窄一點，兩橫在筆畫的長短、起筆收筆處等方面有一點變化，左低右高的傾斜度相對大一些，重心偏右，與右邊呼應。其中一撇為豎撇，最后一豎是垂露豎，豎畫寫得挺直，這個字才能寫得端正。

　　“劇”字的寫法：作為偏旁的“居”除了字型略窄一些以外，還要注意與右邊的關系，有些筆畫要學會避讓，例如下邊的“古”字一長橫就要寫得短一點。這半邊“尸”字頭的框框和“古”字的框框，都要寫得小一些。

　　板書設計：

　　練習2

　　抓住重點

　　做速記

　　發(fā)明經過說清楚，說完整

　　教學反思：