奧數(shù)，對(duì)于它的評(píng)價(jià)褒貶不一，但是不可否認(rèn)，對(duì)于適合的孩子來(lái)說(shuō)，它確實(shí)可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其中包括邏輯思維能力、計(jì)算能力以及抽象思維能力。”

　　“24”小游戲——鍛煉計(jì)算能力和創(chuàng)造力

　　“奧數(shù)，是一項(xiàng)智力運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō)不能提高智力，那不是荒唐嗎？”西南民族大學(xué)副教授潘力是“奧數(shù)鍛煉思維能力”觀點(diǎn)的支持者。潘力曾指導(dǎo)過(guò)鹽道街小學(xué)、成都七中初中等多所學(xué)校的奧數(shù)教學(xué)。他用一副撲克來(lái)展示奧數(shù)是怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力的：

　　“這是一個(gè)叫做‘24’的奧數(shù)小游戲，在小學(xué)中高年級(jí)奧數(shù)課上經(jīng)常使用。隨便抽4張牌，任意加減乘除，但每張牌上的數(shù)字只能用一次，結(jié)果要等于24。”他抽出了四張牌，A(1)、2、3、4。“可以是1×2×3×4=24，但2×3×4÷1是不是也等于24呢？”他說(shuō)，通過(guò)這類(lèi)小游戲，不但可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，也可以助其更好地認(rèn)識(shí)1這個(gè)數(shù)字的特性。

　　“奧數(shù)還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。”說(shuō)罷，他將2、4抽出來(lái)擺在一起，“誰(shuí)能說(shuō)這不是24？”，又將3放在1的右上角，“24乘以1的立方仍等于24”。

　　他說(shuō)，這種游戲在國(guó)外也很盛行，美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里在還是第一夫人時(shí)曾來(lái)華訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)就給中國(guó)學(xué)生出過(guò)一道“24”。1、5、5、5，“就是這道”。他說(shuō)，剛一出題，下面學(xué)生全部舉手。“(5-1÷5)×5=24。”

　　再以那道“臭名昭著”的“雞兔同籠”題為例。“很多家長(zhǎng)說(shuō)，初中生列個(gè)方程式就可以解了，小學(xué)生學(xué)這個(gè)，毫無(wú)必要。”其實(shí)，這道題是中國(guó)的一道古題，那時(shí)沒(méi)有方程式，小孩子也是一樣地算。“這要用到數(shù)學(xué)中相當(dāng)重要的方法———假設(shè)法。”他說(shuō)，“如果老師教得好，他會(huì)這樣問(wèn)，同學(xué)喜歡啃兔腦殼還是雞腿？成都人喜歡啃兔腦殼是吧？那我們就假設(shè)籠子里都是兔子，10只兔子就是40條腿，但總共只有26條腿��？怎么回事？哦！肯定是把雞當(dāng)成兔來(lái)算了。兔比雞多兩條腿，多算了幾個(gè)兩條腿，就少算了多少只雞，用(40-26)÷2=7，就是雞7只，兔3只。”

　　潘力認(rèn)為，奧數(shù)確實(shí)可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其中包括邏輯思維能力、計(jì)算能力以及抽象思維能力。“關(guān)鍵是要在正確的時(shí)間、用正確的方式，正確地提高學(xué)生的能力。”