“角色”的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會(huì)比作人生的大舞臺(tái)，社會(huì)中的人就是所“扮演”角色的總和。“社會(huì)角色”是指跟人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，也是人們對(duì)于處在特定地位上的人們的期望。

　　班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�是多方面的。這反映了學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，也表明社會(huì)、學(xué)生和廣大家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予多種期望。班主任正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識(shí)”，并加強(qiáng)自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到工作的成敗。

　　一、知心朋友

　　班主任熱愛學(xué)生，關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)為此，班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等，要看到學(xué)生是祖國(guó)的未來，21世紀(jì)的主人，要滿懷著對(duì)未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，將心比心，設(shè)身處地為他們著想；要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架式”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”：“要這樣，不要那樣”……有些教師太習(xí)慣于“威嚴(yán)”地對(duì)待學(xué)生了。找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地“開導(dǎo)”起來。學(xué)生則不許插話，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當(dāng)然”的“推理”、“上綱上線”的說教，訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎會(huì)是學(xué)生的知心朋友呢！

　　要知心必須貼心。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)事；要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過失留有充分的余地；在學(xué)生需要的地方伸出援助的手。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無話不談，心悅誠(chéng)服，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

　　二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

　　學(xué)生對(duì)于精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。班主任要爭(zhēng)取成為所教學(xué)科的佼佼者，更主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柦巧�。班主任�?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)，的、小組的及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。而不應(yīng)一切活動(dòng)包辦代替，使學(xué)生像老師手里的“算盤珠”，撥一撥動(dòng)一動(dòng)。開展活動(dòng)，班主任要抓好“五個(gè)點(diǎn)”：1．撲捉“熱點(diǎn)”；2．誘導(dǎo)興奮點(diǎn)；3．扶植“機(jī)靈點(diǎn)”；4．點(diǎn)撥“關(guān)節(jié)點(diǎn)”（學(xué)生的疑難、困惑之處，更新觀念，給以方法、觀點(diǎn)、理論武裝）；5．升華感受點(diǎn)（辨析、識(shí)別、總結(jié)、提高）。

　　三、紀(jì)律管理員

　　班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查、教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范，靠深入細(xì)致而又經(jīng)常進(jìn)行的正面教育。

　　抓早、抓孝抓細(xì)，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和“決不容許違背紀(jì)律、規(guī)范”的集體輿論，不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。更多地靠道德教育的方法，民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是被動(dòng)管束、消極限制，更不能搞情感凌辱、簡(jiǎn)單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。

　　四、父母的形象

　　年幼學(xué)生常把教師看成家長(zhǎng)、對(duì)教師甚至比對(duì)父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生保劍但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛。班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的角色。

　　五、心理“醫(yī)生”

　　班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界；也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽，平等地交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)，自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個(gè)性心理、社會(huì)心理。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的“‘藝術(shù)家”

　　班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的“樞紐”、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者身邊感受時(shí)代脈搏，了解改革、開放，了解我國(guó)的國(guó)際關(guān)系與對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界；要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)及廣播、電視、報(bào)刊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國(guó)際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)；要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接新世紀(jì)中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

　　七、“維權(quán)”代言人

　　班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣職責(zé)。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺意識(shí)。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育；另一方面，要教育學(xué)生懂得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益；還要主動(dòng)地向社會(huì)上一切危害青少年健康成長(zhǎng)的人和事作斗爭(zhēng)，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。

　　八、學(xué)生的榜樣

　　教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭。班主任應(yīng)是學(xué)習(xí)的模范，遵紀(jì)守法的模范，道德修養(yǎng)的模范，開拓進(jìn)取的模范。