在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)有學(xué)生提出一些不合理的要求，比如表哥結(jié)婚，他想請(qǐng)假去參加婚禮；一個(gè)學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，受到少數(shù)同學(xué)的譏笑而情緒低落，向老師提出要求坐到最后一排的座位上；上課聽(tīng)CD，被老師代為保管后，想立即要回等。就學(xué)生的心理而言，當(dāng)自己的要求遭到班主任的拒絕時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生不快、不滿甚至抵觸情緒。老師不能遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防學(xué)生以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師。但是，我們又不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。怎樣做到既能拒絕學(xué)生不合理的要求，又能讓孩子樂(lè)于接受呢？不同氣質(zhì)的孩子，又得采用不同的拒絕招式�？茖W(xué)地拒絕孩子，巧妙地運(yùn)用懲罰手段，不但不會(huì)傷害孩子，反而會(huì)提升老師在孩子心中的威信，同時(shí)也使孩子懂得更多生活和做人的道理。對(duì)此，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、不要盛怒下拒絕

　　班主任首先要冷靜，控制好自己的情緒。在學(xué)生提出不合理要求時(shí)，有不少班主任會(huì)立即變得生氣，認(rèn)為這孩子怎么會(huì)這樣，甚至還會(huì)大發(fā)雷霆，將學(xué)生訓(xùn)斥一頓，然后草草收兵。學(xué)生的愿望沒(méi)有得到滿足，心理上又沒(méi)有得到疏通，很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

　　二、不要無(wú)情地拒絕

　　班主任要站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題，他（她）為什么會(huì)提出這個(gè)要求，學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力有限，不太容易站在全面的角度來(lái)想問(wèn)題，我們要用心去體諒學(xué)生，要能婉轉(zhuǎn)地拒絕。學(xué)生在向老師提出要求時(shí)，一般來(lái)說(shuō)都有著很大的期望值，希望得到心理的滿足和老師的認(rèn)同，這個(gè)時(shí)候，盡管老師有充足的理由拒絕，但是過(guò)于直截了當(dāng)?shù)木芙^仍然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，因此，老師不妨在拒絕的時(shí)候使用一些幽默的手段，在這種對(duì)立沖突中融入潤(rùn)滑劑，既讓學(xué)生不致于感到立即被拒絕的尷尬，又能讓他真正明白自己的這種想法和要求是不被允許的。

　　三、不要輕易地拒絕

　　值得注意的是，如何對(duì)“不合理”的界定，是以我們陳舊的教育觀去衡量或者評(píng)判學(xué)生的不合理，還是站在一個(gè)真正教育者的角度，著眼于孩子的未來(lái)發(fā)展而得出的不合理，這都是我們要深思的。

　　四、老師對(duì)孩子的拒絕一定要前后一致

　　不能因?yàn)榻裉煨那楹�，便縱容這個(gè)孩子一些；明天心情不好，便對(duì)那個(gè)孩子嚴(yán)格一些。這樣會(huì)讓孩子無(wú)所適從，也會(huì)影響到孩子的安全感。拒絕不是因?yàn)樾那椴缓枚�采取的行�?dòng)，它是一個(gè)讓孩子對(duì)周?chē)�環(huán)境、對(duì)行為規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識(shí)的教育機(jī)會(huì)。

　　最重要的一點(diǎn)，要敢于拒絕孩子，千萬(wàn)不能對(duì)他有求必應(yīng)。有些老師不忍心說(shuō)“不”，生怕失去孩子的愛(ài)，其實(shí)，對(duì)孩子真正的愛(ài)，并不體現(xiàn)在給予一時(shí)的快樂(lè)和嬌寵順從，而是體現(xiàn)在是否能給孩子終身受用的知識(shí)、立足社會(huì)的本領(lǐng)和良好的個(gè)性。要知道，假如你今天不去拒絕他的不合理要求，明天就會(huì)有更多的人拒絕他。老師的“不遷就”，帶給學(xué)生的是持久的耐力和樂(lè)觀的心態(tài)。從小經(jīng)歷挫折會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，能夠調(diào)整自己的行為來(lái)適應(yīng)社會(huì)的規(guī)范。

　　如果您想培養(yǎng)一個(gè)“無(wú)賴”，那就盡情地去“放縱”他“遷就”他；如果您想培養(yǎng)一個(gè)很“棒”的孩子，那么面對(duì)孩子起初的不合理要求，您就要堅(jiān)持用愛(ài)的原則、愛(ài)的理由拒絕他。