班主任A正在為學(xué)生下課后的追逐打鬧發(fā)火：“你們說，班級紀(jì)律天天講，怎么就沒有改觀呢？上一周，小陽同學(xué)下課后在操場上與另一個班的同學(xué)追逐，結(jié)果，把人家的牙齒撞掉了半顆。就為這事情，老師不知操了多少心！帶著同學(xué)去醫(yī)院，還得與家長聯(lián)系。今天呢，又有鄰班的張老師來告狀啦，說是有同學(xué)下了課去踢他們教室的門。唉，要怎么說你們才聽呢，你們就不能給我乖巧點，為班級爭點榮譽(yù)。”老師的話還沒有說完呢，發(fā)現(xiàn)張兵同學(xué)正低著頭在看什么東西。劉老師悄悄走過去，“哇，你居然還有心思在看小說，我剛才的話聽進(jìn)去了嗎？”班主任又是一陣急風(fēng)暴雨式的訓(xùn)斥！

　　這是班主任工作中一貫遇到的難題。辛辛苦苦準(zhǔn)備了材料，想對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可是，學(xué)生卻根本不聽。那么，出現(xiàn)這樣的狀況，我們應(yīng)該如何積極應(yīng)對呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，消除孩子的馬虎心理

　　教師與學(xué)生的心理發(fā)展水平是有差距的，同一件事情，老師觀察的角度與學(xué)生觀察的角度是不一樣的，理解能力也不同，自然得到的信息也就不會相同。所以，班主任在分析班級情況的基礎(chǔ)上，不妨站在孩子的角度多想想，應(yīng)該采取什么樣的方式方法給孩子講道理，孩子最容易接受。

　　比如說：班主任要在班會課上講述“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，如果就事論事，說一大堆的道理，那么，勢必導(dǎo)致很多孩子“身在曹營心在漢”。而一位老班主任卻是這樣教育孩子的：

　　“同學(xué)們，上周我校舉行了全校的拔河比賽，我班榮獲年級組的冠軍，你們說說看，我班是怎么獲得冠軍的，等一會兒老師還要去向別的班級介紹經(jīng)驗?zāi)兀?rdquo;

　　孩子們七嘴八舌地說開了：“因為我們團(tuán)結(jié)！我們一鼓氣就贏了別人！”“因為團(tuán)結(jié)就是力量，就能戰(zhàn)勝別人！”“齊心協(xié)力就能取得成功！”“是呀!”班主任及時總結(jié)說，“我們明白了團(tuán)結(jié)就是力量的道理，就要在平時的學(xué)習(xí)生活中運用才對�。�”孩子們頓時知道了班主任的用意何在。

　　俗話說：“感人心者，莫先乎情。”大概說的也就是這個道理。你看，班主任創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，教育效果就大不一樣了！這個小例子告訴我們：教育的效果很大程度上取決于班主任采取什么樣的方式。

　　二、克服干擾，消除孩子的懶散心理

　　在一家網(wǎng)站上看到這樣的一篇小文：一位叫張揚(yáng)的孩子近來很苦惱，他發(fā)現(xiàn)自己上課時總是走神兒，不是想著昨晚與家人一起觀看的電視情節(jié)，就是盼著下課去操場上與小伙伴踢球。他盡力使自己集中精力，可不一會兒就不由自主地又走神兒了。學(xué)習(xí)懶散、精神不振，科任老師都說他是“身在曹營心在漢”，這可怎么辦呢？

　　張揚(yáng)這樣的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)方面的行為問題，即注意力不夠集中。事實上許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不是智力原因，主要是因為沒有用有意注意為自己學(xué)習(xí)活動站好崗，表現(xiàn)在課堂上就是注意力“信馬由韁”，導(dǎo)致了課上走神兒，課后補(bǔ)課，成績還搞不上去。于是，老師焦急，家長生氣，長此下去，就會成為跟張楊同學(xué)一樣的學(xué)生了。那么，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班主任就要想辦法幫助學(xué)生克服內(nèi)部、外部干擾，盡量控制學(xué)生的懶散心理。

　　比如說：班主任可以教育學(xué)生避免用腦過度，每天保證充足的睡眠和休息，緩解學(xué)習(xí)造成的壓力，鼓勵學(xué)生積極參加各種體育活動，把自己的精神調(diào)整到最佳狀態(tài)以克服內(nèi)部干擾；要克服外部干擾，可以根據(jù)學(xué)生年齡的特點，教室的環(huán)境布置不宜太花俏，上課的組織形式不宜太繁雜，上班會課、晨會課時要讓學(xué)生整理好所有的東西，集中注意力聽清楚老師的要求，教育孩子做任何事情都要以積極的心態(tài)參加，以充沛的精力投入其中，在家寫作業(yè)時應(yīng)該關(guān)掉身邊的錄音機(jī)或電視等，還應(yīng)有意鍛煉孩子的自制力，培養(yǎng)“鬧中求靜”的心態(tài)，使注意力高度集中和穩(wěn)定，克服孩子的懶散心理。

　　三、賞識孩子，培養(yǎng)孩子的專一心理

　　作為班主任，在平時的教育工作中，發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，就要想方設(shè)法來解決它。孩子無心做功課、上課注意力不集中，除了一些外在的原因外，我想，還有教師的教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)木壒�。我們不妨借鑒一下周弘先生的做法，去賞識我們的孩子，去鼓勵我們的孩子，點燃起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們做事的專一習(xí)慣。

　　比如：改變教學(xué)方法。班主任將要講述的道理，通過故事的形式講出來、學(xué)生演小品的方式演出來，這樣更生動形象些，學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)，注意力相對集中一些。例如，可以利用開展競賽的形式。針對班級工作的難點問題、熱點問題，班主任可以通過學(xué)生之間開展“小紅花”、“優(yōu)點卡”的活動，賞識孩子，鼓勵學(xué)生好學(xué)向上，獲取更多的成功。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，上課出神的機(jī)會就會大大減少了。有時，還可以對癥下藥。針對部分學(xué)生“身在曹營心在漢”的特點，班主任可以與之個別交換意見，采取個別談話的方式，來幫助孩子解決問題。曾經(jīng)有這樣一個例子：一位班主任發(fā)現(xiàn)一個孩子上課總是心不在焉的樣子，愛做小動作，老師在上面講了什么內(nèi)容，他全然不知道，找他談話，好不了多久就又恢復(fù)原樣了。于是，班主任布置他記下上課不發(fā)言學(xué)生的名字，交代他每天放學(xué)時將名單交上來。孩子想：哈哈，這事挺有意思，還很簡單，我就看看誰不舉手發(fā)言，然后記下名字，明天，班主任一定會找去談話。孩子認(rèn)真記了兩天，班主任老師對他大加贊賞：工作做得好，記得很詳細(xì)！幾天后，孩子忽然明白了些什么，自己上課不是常做小動作嗎？原來老師就是在糾正他的不良習(xí)慣，讓他集中注意力呢。這以后他上課不再走神了，做事專一了，成績自然就上去了。

　　當(dāng)班主任換了一種心態(tài)，以欣賞的目光激勵孩子，孩子們身上就會出現(xiàn)令人驚喜的變化。因此，班主任在遇到孩子注意力不集中時，一定要想辦法，分析孩子的心理特點，采取靈活多樣的方法，使“身在曹營心在漢”的孩子能專心聽課，提高學(xué)習(xí)效果。