作為一名班主任，如果說哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學(xué)生們在用心靈交流。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經(jīng)歷。我在教學(xué)中，在管理班級的工作中這樣做了，我的學(xué)生們也這樣做了。讓我印象最深刻的是去年冬天，我因身體不適，到醫(yī)院掛鹽水，是可親的學(xué)生們把飯菜幫我送到醫(yī)院；在我的孩子降生的時(shí)候，學(xué)生們爭相商量著買嬰兒用具來看我；在我請產(chǎn)假的那段時(shí)間，班里的學(xué)生總是會和我聊班里的事。因?yàn)槲业膶W(xué)生深知我是一個(gè)放不下工作的人。學(xué)生的目光充滿了信任，在這種目光的注視下，我又能怎能不竭盡全力為學(xué)生服務(wù)呢？

　　對于班級工作，其實(shí)可用十六個(gè)字來概括：民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。

　　眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。這一學(xué)期，我們還實(shí)行三區(qū)三制總控制。對于教室，實(shí)行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺；對于就餐區(qū)，實(shí)行桌長承包制；在宿舍區(qū)，實(shí)行寢室長負(fù)責(zé)制。所謂總控制，就是在對這三區(qū)的檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的四項(xiàng)競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。；班主任工作是漫長而艱辛的，我才走過六年多的路程，卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！