班主任為了提高自己的道德、能力、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。

　　一.堅(jiān)定正確的政治方向

　　政治方向包括政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)兩個(gè)方面。政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，一般是指一個(gè)人對(duì)待階級(jí)，政黨、國(guó)家的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。堅(jiān)定正確的政治方向是一個(gè)歷史范疇，在不同的歷史時(shí)期具有不同的實(shí)際內(nèi)容。在當(dāng)前的歷史階段，主要包括堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民、全心全意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

　　樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，是貫徹黨的，教育方針，全面完成教育目的所要求的。

　　教育是培養(yǎng)為統(tǒng)治階級(jí)政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人的事業(yè)，教育者總是執(zhí)行一定階級(jí)的教育方針、政策去教育學(xué)生的。因?yàn)榻逃�本身是受一定社�?huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約的，教育只能在一定政治經(jīng)濟(jì)制度所允許的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。班主任要教育學(xué)生將來(lái)更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，就必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和全面貫徹黨的教育方針，就必須堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向。列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由誰(shuí)來(lái)決定呢?完全只能由教學(xué)人員來(lái)決定”。毫無(wú)例外，從某種意義上講，學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展中居于特殊的位置，在學(xué)生德智體全面發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。班主任應(yīng)不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟，才能站得高，看得遠(yuǎn)，真正能起到引路人的作用。也就是說(shuō)，只有有理想、有覺(jué)悟的班主任，才能培養(yǎng)出有理想、有覺(jué)悟的接班人。

　　樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向是更好地完成學(xué)校德育任務(wù)的要求。

　　班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量。學(xué)校為了更好地完成德育任務(wù)，就必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任的各種素質(zhì)，包括政治素質(zhì)。班主任要教育學(xué)生始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，首先必須解決好自己的政治方向。政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，是一個(gè)人思想品德的核心內(nèi)容，是其政治覺(jué)悟高低的主要標(biāo)志。只有站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上的人，才能掌握馬列主義基本觀點(diǎn)，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，是德育的首要任務(wù)。少年兒童正處在準(zhǔn)備走向社會(huì)生活的時(shí)候，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活采取怎樣的態(tài)度，不能不是一個(gè)根本性的問(wèn)題。尤其是當(dāng)前堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則與搞資產(chǎn)階級(jí)自由化的對(duì)立和斗爭(zhēng)的情況下，政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)是對(duì)青少年的培養(yǎng)教育中的最核心的問(wèn)題。班主任必須懂得：不站穩(wěn)馬列主義立場(chǎng)，就分不清是非，找不到正確的方向。只有堅(jiān)持社會(huì)主義的政治立場(chǎng)，才是符合于大多數(shù)人民的最大利益。

　　樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向是堅(jiān)持改革開(kāi)放所提出的要求。

　　我們必須清醒地看到，在對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，資本主義社會(huì)的腐朽生活方式和資產(chǎn)階級(jí)的道德觀念也會(huì)隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)一齊滲透進(jìn)來(lái)，侵蝕人們的思想靈魂。國(guó)內(nèi)的資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的存在，帝國(guó)主義和平演變的企圖和顛覆活動(dòng)的存在，這也是事實(shí)。在這種情況下，解決好師生的政治方向問(wèn)題，就成為極為重要的問(wèn)題。這次北京發(fā)生的動(dòng)亂，是一個(gè)很沉痛的教訓(xùn)。

　　“政治是靈魂，是統(tǒng)帥”，我們必須把樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。

　　樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。馬克思主義理論是科學(xué)的世界觀和方法論，是指導(dǎo)我們事業(yè)的理論武器。同時(shí)還要認(rèn)真學(xué)好黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線以及十一屆三中全會(huì)以來(lái)有關(guān)教育方面的方針、政策和指示，從而提高全面貫徹教育方針的自覺(jué) 性。離開(kāi)了教育方針，教育工作就會(huì)迷失方向。

　　樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，班主任必須做好自己的本職工作。因?yàn)橐粋�(gè)人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)是在他所從事的事業(yè)上的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)的。一個(gè)班主任的政治覺(jué)悟主要體現(xiàn)在是否忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是否全心全意地?zé)釔?ài)學(xué)生上。班主任做好本職工作，把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，進(jìn)而增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的感情，并逐步地樹(shù)立起堅(jiān)定正確的政治方向。

　　二，尊重信任學(xué)生的觀念

　　學(xué)生是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象。怎樣看待作為教育對(duì)象的學(xué)生，采取什么態(tài)度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育過(guò)程中，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用，是促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。班主任能否樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，是關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量問(wèn)題。 尊重學(xué)生符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的方向。

　　新時(shí)期要求培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，富于創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才。為培養(yǎng)開(kāi)拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良、品行端莊外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力，分析和解決問(wèn)題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主任對(duì)學(xué)生的尊重、信任、激勵(lì)和引導(dǎo)。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強(qiáng)班級(jí)管理的民主意識(shí)，使班級(jí)每一個(gè)成員都以主人翁姿態(tài)參與班級(jí)管理，實(shí)行班級(jí)干部輪換制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分施展的條件，給學(xué)生造成實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)等都有助于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學(xué)生為前提。 尊重學(xué)生，適合于教育對(duì)象的心理特點(diǎn)。

　　少年兒童一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，交往范圍的擴(kuò)大和個(gè)體意識(shí)的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。他們把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨(dú)立性、自主性，逐步在加強(qiáng)。他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切， 自尊心強(qiáng)。班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。班主任只有尊重和信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈膊，只有尊重和信任學(xué)生才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”。 尊重學(xué)生有助于樹(shù)立班主任的威信。

　　班主任的威信是一種無(wú)聲的教育力量。樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。有威信的班主任一句話，能勝過(guò)缺乏威信的班主任十句話。據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理調(diào)查表明，受學(xué)生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學(xué)生的。對(duì)學(xué)生過(guò)分管束、不信任和疾言厲色，動(dòng)輒訓(xùn)斥的班主任最不受學(xué)生的歡迎。班主任要想得到學(xué)生的尊敬，就必須先尊重學(xué)生。只有用對(duì)學(xué)生的信任，才能換取學(xué)生的信賴。班主任樹(shù)立威信，要重視先入為主的原則，要注意幾個(gè)第一印象的管理。尊重學(xué)生，首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 學(xué)生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。他們接受教育影響不是絕對(duì)的、無(wú)條件的，而是有選擇的、有條件的。在教育過(guò)程中，學(xué)生隨著自我意識(shí)的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)、自我完善，自我教育的能力不斷加強(qiáng)。樹(shù)立正確的學(xué)生觀是班主任尊重信任學(xué)生的理論依據(jù)。

　　班主任必須先熱愛(ài)學(xué)生，然后才能做到尊重學(xué)生。尊重學(xué)生以熱愛(ài)學(xué)生為前提。班主任尊重學(xué)生，是出于關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)上，出于使學(xué)生成為祖國(guó)有用之才的寄托上。對(duì)學(xué)生看不慣，一看學(xué)生就生氣，就感到心煩的班主任是不能尊重學(xué)生的。對(duì)學(xué)生不熱心，也就不能有耐心和克制的態(tài)度，也就不能尊重學(xué)生。

　　班主任必須全面了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生了解得越透徹，越能有效地尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，能促進(jìn)師生間的心理交融，能使學(xué)生成為班主任的知心人，能打開(kāi)心靈的門窗說(shuō)心里話。班主任對(duì)學(xué)生情況了如指掌，有助于進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”，進(jìn)而有針對(duì)性地尊重學(xué)生。

　　三、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格

　　班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，他的事業(yè)的全部?jī)r(jià)值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。班主任應(yīng)具備象“蠟燭”一樣照亮別人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，應(yīng)具有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。

　　班主任工作是扶人“走路、過(guò)橋”的職業(yè)。對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)階段至關(guān)重要，是打基礎(chǔ)的階段：從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人在中小學(xué)階段的成長(zhǎng)情況關(guān)系到他的一生，決定著他的未來(lái)。班主任是學(xué)生走向社會(huì)生活的引路人。在班主任的教導(dǎo)下，使學(xué)生懂得如何做人的道理。班主任也是學(xué)生智慧的啟迪者。在班主任的教誨下，可以使學(xué)生的聰明才干得到增長(zhǎng)。班主任還是學(xué)生理想的播種者。在班主任的哺育下，使學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀�？傊�，班主任是為每個(gè)學(xué)生開(kāi)辟成才之路的，班主任要當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)之路上的鋪路石。

　　班主任的生活是清苦的，可是精神上卻是富有者。學(xué)生純樸而濃厚的感情使他們感到莫大的慰藉，并為他所培養(yǎng)出來(lái)的一批批學(xué)生走向各個(gè)領(lǐng)域而感到無(wú)比歡樂(lè)和幸福，從而，從精神上得到了足夠的補(bǔ)償。班主任的全部奮斗與追求都在于學(xué)生的成才和成就上。為什么班主任在艱苦的事業(yè)中能勤勤懇懇地忠于職守，從不見(jiàn)異思遷，默默無(wú)聞地工作?其中有一個(gè)原因，就是他們贏得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴、他們把得到學(xué)生的愛(ài)戴和信賴視為最高的獎(jiǎng)賞。學(xué)生對(duì)班主任的信賴能夠喚起班主任的個(gè)人價(jià)值感，還能夠激勵(lì)自我完善的進(jìn)取精神，從而使班主任更加努力發(fā)揚(yáng)甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。班主任如果缺乏為教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，缺乏對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)，就不會(huì)有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。

　　班主任應(yīng)當(dāng)成為酷愛(ài)“綠葉事業(yè)”的典范。泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”班主任應(yīng)具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻(xiàn)精神。班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對(duì)教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。這里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“滿腔熱情”、 “心甘情愿”，做到這一點(diǎn)，很不容易。這是一種很高的思想境界。這個(gè)精神境界是班主任甘當(dāng)人梯的根源所在。而這一境界是在長(zhǎng)期獻(xiàn)身于教育事業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中靠不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能得到的。

　　班主任好比春蠶吐絲、蠟燭照人，是很崇高、很值得人們敬重的。班主任應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)，使自己事業(yè)的“圣潔”和“高尚”不受玷污。

　　四，勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度

　　班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學(xué)上進(jìn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)： “唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。” (《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》)。

　　知識(shí)是班主任個(gè)人影響力的能源。知識(shí)貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信眼的。學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語(yǔ)言，促進(jìn)心理溝通，使影響力得到增強(qiáng)，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取的態(tài)度，對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級(jí)的每一個(gè)成員終身受益。

　　我國(guó)正處在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定與新知識(shí)的急劇增加形成尖銳的矛盾。處于改革開(kāi)放時(shí)期的學(xué)生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強(qiáng)。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

　　班主任的高尚志趣和執(zhí)著的追求產(chǎn)生于師生間的尊重、依戀、難分難舍的師生情意之中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這么一件事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課。課上得非常出色，聽(tīng)課的人都入了迷，凝神屏息，竟然連做記錄也忘記了。課后，有人問(wèn)這位教師花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。他回答說(shuō)： “對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。”這位教師把一節(jié)課備一輩子的精神，來(lái)源于他的師生情意之中。對(duì)學(xué)生疏遠(yuǎn)，抱冷淡態(tài)度的教師，是無(wú)論如何也做不到這一點(diǎn)的。

　　班主任負(fù)擔(dān)重是帶有普遍性的問(wèn)題。如何使班主任從繁重的班級(jí)工作中解脫出來(lái)，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢?蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)， “就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”天天不間斷地讀，知識(shí)就會(huì)象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”班主任平時(shí)應(yīng)多讀書(shū)，多思考，對(duì)不懂的問(wèn)題，聰明的辦法就是不恥下問(wèn)，向周圍的同事求教，包括向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)人一生所具有的知識(shí)大多是靠自學(xué)積累起來(lái)的。現(xiàn)在許多教師認(rèn)為要給學(xué)生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其實(shí)“一桶水”也不夠用，應(yīng)該有“活水源”。而這個(gè)“活水源”的獲得，要靠自學(xué)能力。

　　班主任應(yīng)重視教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗(yàn)型”逐步發(fā)展為“理論型”，已是時(shí)代的要求。班主任生活在教育工作的第一線，面臨著教育方面需要解決的眾多問(wèn)題和矛盾，有助于確定研究和總結(jié)的課題。班主任長(zhǎng)期跟一個(gè)班，便于觀察和追蹤，實(shí)驗(yàn)研究。班主任是學(xué)生的知心人，易于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”和掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，這點(diǎn)對(duì)于德育研究具有特殊的價(jià)值。班主任應(yīng)充分利用這些條件，及時(shí)積累材料，經(jīng)過(guò)分析研究，從中找出規(guī)律性的東西來(lái)。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對(duì)教師們說(shuō)： “沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的。”蘇霍姆林斯基在中、小學(xué)任教時(shí)，堅(jiān)持每天晚上記錄教學(xué)情況，書(shū)寫工作筆記，認(rèn)真思考當(dāng)天做過(guò)的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，30余年如一日，從不間斷，也不敷衍，曾先后對(duì) 2700名學(xué)生做過(guò)詳細(xì)的記錄，數(shù)十年后，他仍然能說(shuō)得出“最難教育的”178名學(xué)生的艱難曲折的成長(zhǎng)過(guò)程。從而，使他從一位沒(méi)有師范院校畢業(yè)文憑的鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)為杰出的教育家。

　　古人說(shuō)：“君子自強(qiáng)不息”，班主任應(yīng)自愛(ài)、自重、自強(qiáng)，要以鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力勤學(xué)苦練，去完成時(shí)代賦予的培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重任。

　　五、辯證施教的教育方法

　　唯物辯證法是科學(xué)的方法論。班主任必須學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法，并運(yùn)用這一科學(xué)的方法論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，不斷探索班主任工作的新途徑、新方法。具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，掌握從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀點(diǎn)，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，矛盾的特殊性決定事物的性質(zhì)的觀點(diǎn)等，并靈活運(yùn)用這些觀點(diǎn)去不斷改進(jìn)自己的工作。只有這樣，才能使班主任在工作中銳意進(jìn)取，善于開(kāi)拓，勇于破除舊事物，創(chuàng)造新事物。這是當(dāng)前擺在班主任面前的新課題。

　　班主任的教育活動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。這一活動(dòng)并無(wú)確定的規(guī)程，模式或方法可以到處套用。這就決定了“教有法而無(wú)定法”，其“運(yùn)用之妙，存乎一心。”班主任必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，根據(jù)不同的實(shí)際情況(如對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境、條件等)，采取不同的教育方法，才能獲得好的教育效果。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索，不斷創(chuàng)新的班主任。工作中，她感到傳統(tǒng)的班會(huì)不是聽(tīng)報(bào)告，就是討論。久而久之，學(xué)生感到索然無(wú)味，教育效果甚差。針對(duì)這種情況，她把班會(huì)活動(dòng)大致分為主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)、學(xué)生自己組織的班會(huì)等形式，通過(guò)這些豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生德、智，體全面發(fā)展。

　　教育活動(dòng)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。教育藝術(shù)包括教育機(jī)智。教育的機(jī)智就是班主任面對(duì)迅速變化的教育情境，能夠作出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，收到良好的教育效果。它是深思和果斷相結(jié)合的一種教育藝術(shù)，也是教育科學(xué)理論與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　班主任要想教育好學(xué)生，就必須用發(fā)展的眼光全面了解和正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)校里，常有這樣的事：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，班主任認(rèn)為他一切都好，而有的學(xué)生某一方面表現(xiàn)不好(如紀(jì)律、禮貌)，班主任則認(rèn)為他什么都不行，一無(wú)是處。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中稱之為月暈效應(yīng)。由于月暈效應(yīng)而使班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和教育上的偏差情況很多。班主任尤其要注意捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并用來(lái)點(diǎn)燃后進(jìn)生求知和上進(jìn)的欲望。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)施于厚愛(ài)。這樣才能使后進(jìn)生樂(lè)于接近班主任，能對(duì)班主任敞開(kāi)自己的心扉，從而獲得教育后進(jìn)生的時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生的教育中，班主任應(yīng)善于給予學(xué)生以誠(chéng)摯的期待。對(duì)學(xué)生身上那怕是不成熟的、微不足道的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該用贊賞的眼光看待，應(yīng)給予充分韻鼓勵(lì)，要允許學(xué)生有改正和克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的過(guò)程。班主任對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自信的效應(yīng)。

　　班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過(guò)班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。組織奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，集體的關(guān)心，信任和尊重會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變以巨大的勇氣和力量。

　　班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上，必須根據(jù)教育對(duì)象的身心特點(diǎn)重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng)新上。還表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況，善于隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷作出恰當(dāng)處理的機(jī)智上。班主任必須因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運(yùn)用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機(jī)械地生搬硬套。