浙江教育出版社社長駱丹沒想到，該社的“浙派名師”系列叢書才推出兩本，浙江教育界就因這一概念引發(fā)了一場爭議。

　　爭議是在浙江教育出版社和浙江教育報(bào)刊社國慶前夕聯(lián)合舉行的“‘浙派名師’與浙江教育文化研討會(huì)”上發(fā)生的。

　　高考指揮棒下能否產(chǎn)生名師

　　浙江經(jīng)濟(jì)名冠全國，因?yàn)檎憬�有一大�?ldquo;浙商”。

　　浙江教育引領(lǐng)全國，但卻沒有一批像“浙商”一樣聞名的名師。

　　與會(huì)專家都承認(rèn)，現(xiàn)代浙江不乏名師 孫怡讓、王國維、蔡元培、蔣夢麟、魯迅、夏丏尊、李叔同、經(jīng)亨頤、楊賢江、崔東伯、馬寅初，他們?nèi)玷�璨的群星，閃爍在中國教育的星空，鑄就了浙江的輝煌。

　　“浙江近代有一個(gè)名師群體，”浙江大學(xué)教育學(xué)院周谷平教授說，“他們都有著經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)精神，曠世濟(jì)時(shí)的胸懷；都具有開放精神，兼容并包；性格氣質(zhì)？書卷氣文人氣重，但又精干；行為方式上開拓創(chuàng)新，許多第一由浙江名師開創(chuàng)。”

　　當(dāng)代浙江有沒有這樣的名師

　　浙江省教育廳教研室主任劉寶劍認(rèn)為，社會(huì)進(jìn)步，教育為本；教育發(fā)展，教師為要；教師成長，名師為先。浙江高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所謂名師就是那些學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重的老師。全省在崗在職特級(jí)教師474位，他們應(yīng)該都是名師。

　　全國小學(xué)作文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長張化萬說，在全國小學(xué)語文幾乎所有研討會(huì)上，有1/4到1/3的老師是浙江人。學(xué)軍中學(xué)副校長任學(xué)寶對記者說，當(dāng)代浙江的基礎(chǔ)教育探索走在全國前列，沒有教師群體作支撐，浙江的基礎(chǔ)教育不可能高位持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。而名師是這個(gè)群體的代表。名師在專業(yè)上出類拔萃，是專業(yè)的領(lǐng)軍人物。

　　“名師是分層次的，”浙江教育學(xué)院院長魯林岳說，“最高層次的名師應(yīng)是大師，他們都有自己的教育思想，如蔡元培的兼容并包，竺可楨的求是等等。當(dāng)今浙江確實(shí)缺乏這樣的大師，但卻不乏有影響的名師。”

　　被扭曲的名師

　　有名師而無大師，這是當(dāng)前浙江教育界無奈的現(xiàn)實(shí)。

　　當(dāng)今出不了大師的原因何在 杭十五中校長尚可機(jī)鋒直逼應(yīng)試教育 在素質(zhì)教育與高考的博弈下，高考是現(xiàn)實(shí)，素質(zhì)是理想。今天的名師是在應(yīng)試教育下產(chǎn)生的，他們是將現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育和理想的素質(zhì)教育平衡得比較好的教師。

　　駱丹認(rèn)為，應(yīng)試教育是現(xiàn)實(shí)無奈的選擇，不應(yīng)試怎么辦 名師能兼顧應(yīng)試和素質(zhì)教育，這說明即使在應(yīng)試教育下還是有發(fā)展的空間。

　　魯林岳則指出，影響名師誕生的另一個(gè)原因是當(dāng)前人們的心浮氣躁、急功近利、耐不住寂寞、頂不住潮流、抗不住誘惑，許多優(yōu)秀教師創(chuàng)收去了或搞別的去了。教師作為神圣的職業(yè)，注定要奉獻(xiàn)和犧牲，正如著名教育家呂型偉說的，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。若將成名當(dāng)作晉升的階梯，當(dāng)作賺錢的工具，不但出了不大師，甚至連名師也出不了。

　　名師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)孰是孰非

　　名師都當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了 翻閱與會(huì)者名單，這一斷言得到證實(shí) 參加座談會(huì)的15名特級(jí)教師非校長即會(huì)長。

　　據(jù)透露，全省在崗在職的特級(jí)教師約有一半以上擔(dān)任校長等行政職務(wù)。省中學(xué)政治教學(xué)研究會(huì)會(huì)長祝國強(qiáng)證實(shí)，全省政治專業(yè)20幾個(gè)特級(jí)教師，在一線教書的只有幾個(gè)了。

　　名師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)孰是孰非 爭議的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向名師成長的環(huán)境。

　　有人認(rèn)為，業(yè)務(wù)上一出成績就讓其當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的體制正是造成名師缺少的原因。而駱丹則認(rèn)為，對名師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)要辨證地看，總不能讓業(yè)務(wù)很差的人來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)吧，況且他們當(dāng)?shù)亩际菢I(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)。名師為什么不能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

　　時(shí)代呼喚名師

　　與會(huì)專家認(rèn)為，浙江教育名冠全國，最近，浙江又提出了建設(shè)教育大省和教育強(qiáng)省的目標(biāo)，更需要大批的名師。

　　如何培養(yǎng)名師？專家們紛紛提出自己的見解。

　　要有寬松的環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)不要拼命追求教育的“GDP” 升學(xué)率指標(biāo) ；家長、社會(huì)對學(xué)生不要只看分?jǐn)?shù)，教育要回歸到提高國民素質(zhì)的本質(zhì)上來。

　　要有改革的土壤。魯林岳說，要對教育進(jìn)行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)、考試制度和教育手段，朝著素質(zhì)教育的方向前進(jìn)。近代教育廢科舉興學(xué)堂，實(shí)現(xiàn)了從讀四書五經(jīng)、作八股文到傳授文史地、數(shù)理化的轉(zhuǎn)變，中國涌現(xiàn)了大批的曠世濟(jì)世之才，產(chǎn)生了大批大師、名師。

　　要有政策激勵(lì)。對在素質(zhì)教育上作出重大貢獻(xiàn)的名師要像對待民族英雄一樣大張旗鼓地宣傳表彰，要使名師香起來。

　　還需要名師自身的修煉。省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長徐承楠認(rèn)為，名師自身要修身養(yǎng)性，要擺脫浮躁的心理。任學(xué)寶說，名師要靜下心來，甘于寂寞，把教育當(dāng)作事業(yè)、當(dāng)作科學(xué)、當(dāng)作藝術(shù)來追求，要以成名成家為目標(biāo)，而不是當(dāng)官晉爵為目標(biāo)。

　　社會(huì)需要名師，時(shí)代呼喚名師，與會(huì)專家認(rèn)為，浙江培養(yǎng)名師有很好的條件 基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，文化底蘊(yùn)深厚，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，教科研基礎(chǔ)好。浙江經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已造就了一批“浙商”，浙江教育的發(fā)展必然能造就一批名師。