自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。然而小學生年紀輕，知識經驗少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老師通過班集體對學生進行培養(yǎng)和訓練。

　　在班主任工作實踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)小學生自我教育能力的。

　　一、設立“學生班主任”，培養(yǎng)學生的自我管理能力

　　素質教育的核心就是要求學生“自己會”。學生是班級的主角，班主任的責任就在于領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制——設立“學生班主任”，按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。

　　“學生班主任”制度的設立，可把教育者對學生的要求較好地內化為學生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的能力。

　　二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心，培養(yǎng)學生的自我教育能力

　　信心對于一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點就能提高學生的信心。我班開展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊活動。活動要求學生先找出自己的優(yōu)點，再找出其他同學的優(yōu)點。這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。

　　三、告訴方法，克服矛盾，培養(yǎng)學生的自我控制能力

　　一般說來，小學生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此，要告訴學生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣；在高年級，要告訴學生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。

　　四、引進競爭，促進參與，培養(yǎng)學生的自我激勵能力

　　有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與活動，開展各種各樣的競爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。

　　總之，一個良好的班集體能夠促進學生自我教育能力的形成，而學生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設。