主持人：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，最早是老教育家陳鶴琴說的。之后，被老師們廣泛引用，而且出現(xiàn)了一些與這句話類似的說法，“沒有不合格的學生，只有教不好的老師”、 “沒有教不好的學生，只有不稱職的老師”，等等，表達的都是同一意思。通俗一點說就是教師和學生是一種什么樣的關系。這句教育界的“名言”在被廣泛引用的同時，也引起了眾多的爭議。到底應該怎樣理解這句話？

　　這是我們努力的方向

　　賀 杰

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話我早就聽說過，讀大學的時候，我也是這句話的崇拜者，我相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”�？墒钱斘易呱狭斯ぷ鲘徫�，我的想法完全變了，盡管我還是把這句話作為我努力的方向。

　　首先，父母對孩子性格的形成起決定性作用。一般來說?從學生身上就可以想像出他們父母是什么樣的?這是我的實踐經驗。我自己也有這樣的感覺，隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)我越來越像父母。但是，我們沒有誰會像自己的老師。在孩子成長的道路上，性格、行為習慣起著決定性的作用，常常聽到有老師說：有的孩子好動，有的孩子調皮�？梢哉f這些在一定程度上是父母的責任。從這個意義上講，孩子的成材，父母起決定性的作用！

　　其次，不要忽視了教師也是普通的“人”。我們常�？吹竭@樣的報道，說有的老師對孩子采用了暴力，而這些老師往往都是非常優(yōu)秀的老師。這是為什么？其實老師也是人，他們也有喜怒哀樂。試想，老師在上課，后面坐的都是領導，可能這堂課會決定這個老師以后的命運，可是有的學生偏偏不聽話，老師能不生氣嗎？我曾經為這些老師抱不平：不用說，這些孩子肯定是調皮的不得了。誰天生就是壞脾氣？誰不知道打孩子是犯法的？

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我也深知那位教育家說這句話的意思。我也了解他的一片苦心，他是教育的理想主義者，他渴望我們能形成這樣的局面，可是他沒有想到這句話以后成了別人指責教師的一句話。那么這句話到底有沒有意思呢？我們到底該如何理解這句話呢？

　　我只能這樣說：這是我們努力的方向。無論我們如何努力，肯定有教不好的學生。所有的學生成績都好，我估計目前還沒有人能夠達到；如果是道德品質好的，我們要努力用我們自己的行為去感染他們，我們不奢望我們的學生都成為棟梁之才，但是我們希望我們的學生能成為一個“優(yōu)秀的人”。

　　雖然我們不能做到“沒有教不好的學生”，雖然我覺得不能用這句話來苛求每一個教師，但是，作為一個教師，每天晚上坐下來反思自己，用這句話來督促自己，對自己何嘗不是一個提高和促進呢？

　　質疑“沒有教不好的學生”

　　焦照峰

　　幾年前，聽到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話時，頓覺慚愧和震撼。慚愧的是，原來那些幾乎個個都可以成材的學生到了我手里，并沒有達到這個目標；震撼的是，懂得了學生學不好，原來是教師的責任。所以，暗下決心，一定要好好用心，讓每一個學生都可以成材，絕不能做不能教“好”學生的老師。 過了一段時間，我就對這句話逐漸產生了懷疑。

　　首先是對這個“好”字的理解，什么是“好”？“好”的標準是什么？品德好是好，學習好是好，身體好是好，具有審美的意識和能力是好，愛勞動也是好，究竟是按照哪一點來衡量教師所做的工作是好還是不好呢？我想，不同的學生及其家長對老師的要求是不一樣的，不同的學生追求的目標也應該是不同的。學生及其家長要求教師把學生教好，最強調的是學習，其次是品德。而教師在實施教育的過程中，首先要進行的是品德教育，即做人的教育，其次才是傳授知識。我想，大部分人在把握這個“好”的尺度時，也很容易單純地認為把學生的成績提高了，就算是把學生教好了。認識上的這種錯誤，往往導致對老師的工作的評價不能做到全面、客觀和公正，這樣，就使許多老師因沒有完成提高學生成績的任務，而成為“教不好”學生的老師。

　　其次，按說人一生下來，智力、能力的水平相差并不是很大的，盡管有的人父母的遺傳基因比較好，但兒童的智力水平并沒有天壤之別。后來，在幼兒時期，有的接受的教育好一點，有的差一點，就形成了一點點的區(qū)別。進入小學，受到的教育再有點差別，區(qū)別就有可能大一點。小學畢業(yè)以后，進入初中，我們就會發(fā)現(xiàn)學生其實已經具有了較大的差距。到了高中階段，有的人學習起來如順水推舟，有的人則如負重爬山，最終有的考上了大學，有的就考不上學了。在人們看來，考上學的就是成材了，就是被教好了，反之，就沒有成材，就沒有被教好。由此可看出，“冰凍三尺，非一日之寒”，學習就是一個知識積累的過程。如果有誰希望有某些“高明”的老師，可以一日之內點石成金，那是很不現(xiàn)實的。

　　還有，每個班級的學生都比較多，這給教師的教學提出了一個難題。一兩個學習差的學生還可以得到有效的幫助，快速提高成績。假如一個七十人的班級中，全班有一半的學生連“九九乘法表”還背不熟練，卻硬要教師教會每一個孩子都掌握“牛頓三大定律”，那么，即使是老師累死，也無法保證每個學生都學會。尤其是現(xiàn)在，學校之間的競爭相當激烈，升學任務的壓力又相當大，學校也好，教師也好，很難有那么多的精力給基礎差的學生“補課”，這樣造成“教不好的學生”就不奇怪了。

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，領導講話時愿意使用，學生愿意說。老師有愿意聽的，也有不愿意聽的。愿意聽的，把它當做是不斷激勵自己奮斗的精神力量；不愿意聽的，知道自己即使再努力，也無法實現(xiàn)人人成材的目標，因而對這句“名言”持懷疑態(tài)度。？

　　質疑“只有不會教的老師”

　　馮 梅

　　我沒有研究過這句話最初是在什么樣的環(huán)境下提出來的，想必自有它的道理，但如果單獨分析這句話，它卻是站不住腳的。

　　如果具備全方位理想的教育環(huán)境和教育機制，說“沒有教不好的學生”或者如蘇霍姆林斯基那樣說“每一位孩子都是可以教育好的”，應該是沒錯的，也就是說，如果有沒教好的學生，那一定是教育的某個環(huán)節(jié)或者環(huán)境出了問題。但是后面半句話卻用一個“只有”把所有的教育責任全推給教師，這顯然是違背教育規(guī)律的。

　　“教不好的學生”出現(xiàn)了，是不是教師的責任？教師作為教育工作者，有責任去教育好每一位學生，但不是只有教師的努力就能教育好每一位學生的。影響教育效果的因素很多，既有內因也有外因，如同一番話在同一場合同時說給幾位同學聽，他們接受到的教育信息應該是一樣的，但被他們自己詮釋和處理之后，最后成為他們各自知識體系的一部分的東西就大不相同了，得到的情感體驗也可能不同，這里起主要作用的就是內因。再如，在我們的教育實踐中，這樣的事例很常見：一位原本非常不錯的孩子，由于家庭變故，父母失和，一下子變得神情落寞，反應呆滯，甚至成為問題少年，這就是家庭教育的環(huán)節(jié)出了問題。另外，社會環(huán)境的影響及學校教育中的任何一個環(huán)節(jié)都可能成為影響教育效果的負面因素。所以，會教的教師也會有教不好的學生。我不知道有誰敢宣稱自己手下從來沒有出過沒教好的學生。若是按這句話中“教不好的學生”與“不會教的老師”的邏輯關系來推理，那就可以肯定世界上沒有會教的老師了。上帝也不是萬能的，他就沒有教好亞當和夏娃。所以，在現(xiàn)實生活中，出現(xiàn)“教不好的學生”不可避免。

　　當你準備用“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話來指責別人的時候，請先用你自己的矛去刺穿你自己的盾；而若你準備用這句話來勉勵自己，那么，我向你致以我最誠摯的敬意，并輕輕地道一聲：“善待學生，也需要善待自己。”

　　“教好”是一個過程

　　陳洪強

　　老師對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話深惡痛絕，就是因為對它做了絕對化的理解。

　　曾有一位老師問我對這句話如何理解，我說這句話本身沒什么錯。但所謂“教好”學生是相對的——只要他比昨天有進步，就是“教好”：“教好”學生又是一個過程，有時需要幾年的時間。不是說哪位“名師”上了一節(jié)課、談了一次話，就能把一個很差的學生“教好”——變成一個很優(yōu)秀的學生了。因而也不能說今天沒把某個學生“教好”，你就成了“不會教的老師”了。

　　我更贊成這樣的提法：“沒有教不好的學生，也沒有教不好的老師”。“教好”的老師也是一個成長的過程。一位老師如果不斷學習進步，今天沒把學生教好，注意總結反思，明天就會有所進步；每天都有所進步，怎么能不成為一位優(yōu)秀的教師呢？

　　老師沒有理由放棄任何學生

　　嚴 凌

　　我同意“沒有不合格的學生，只有教不好的老師”這句話。

　　對于老師，我并沒有太多的好感?原因就在于我并不是老師眼中的好學生。從小學到高中的很多老師，總是標榜自己：我們對待每一個學生都是公平的，我們沒有放棄過任何學生。事實真的如此嗎？

　　記得有一位曾經教過我的老師，在講我們班上一些調皮的學生時說：“你們自已有沒有一點自知之明？你們是白癡還是頭腦不正常？你們以為讀書是為我讀嗎？為什么不能像別的同學一樣好好學習？同樣是人，你們就不行嗎？”他讓“好生”坐在前排，“差生”坐在后排，“差生”、“好生”分班……等等。“差生們”并沒有放棄自己，是老師放棄了他們，總是以不同的手段變相地打擊著他們的自尊，年輕氣盛、血氣方剛的他們，怎能夠心不生怨？有幾人能不對學習產生厭惡？

　　有些老師總喜歡把一些學生定義為“不合格”的學生，以此作為他們放棄學生的借口。為了升學率，竟然勸說有些學生不要參加考試。如果老師們肯把對好學生的耐心分一點給所謂的“差生”，把對好學生的愛分一點給所謂的“差生”，人非草木，孰能無情？何況只是一群活潑、調皮、天真、有些叛逆的學生？有了老師的關心與愛護，我想他們就不一定是“差生”了。

　　每一個學生都是可愛的，“沒有不合格的學生，只有教不好的老師”，老師們該好好思考一下這句話，這關系到一個老師的職業(yè)道德。