受社會(huì)不良文化習(xí)氣的影響，一些初中學(xué)生也加入了庸俗的“馬拉松書信賽”。他們相識(shí)的，不相識(shí)的，相互介紹，相互通信，一寄就是二十封。有的上課偷偷摸摸地寫，下課急急忙忙地寫，回家起早摸黑地寫……

　　若放任自流，勢必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，更是危害學(xué)生的品行。一察覺，我馬上設(shè)卡布控，揖拿“案犯”，意將一網(wǎng)打盡。于是，下令通揖，“扣壓”信件。此后，學(xué)生似乎有所收斂，其實(shí)，學(xué)生架空傳達(dá)室，繞道而行，來往信件具有有增無減之勢。

　　火氣稍消，靜坐細(xì)想：禁而不止，何必硬禁；再則，通信也是一件好事，既是練筆，更是練腦。何不變堵為疏，變禁為導(dǎo)，把書信內(nèi)容的庸俗為積極向上的互免。于是將計(jì)就計(jì)，精心籌劃了一次書信比賽活動(dòng)。先是避開書信的內(nèi)容，請(qǐng)通信“積極分子”介紹書信的格式，談?wù)剬懶诺慕?jīng)驗(yàn)，并以贊賞的語言給予肯定和鼓勵(lì)；再是引導(dǎo)大家討論該寫什么，該向誰通信；最后聲明這次活動(dòng)自愿參與，絕不強(qiáng)求。結(jié)果，成效出奇：學(xué)生勇躍參加，特別是參與“馬拉松書信賽”的幾個(gè)“積極分子”尤其起勁，紛紛投稿。原先內(nèi)容庸俗的書信銷聲匿跡了，取而代之的是寫給同學(xué)交流學(xué)習(xí)的探討信，寫老師請(qǐng)教問題的求知信，寫給親人匯報(bào)成績的報(bào)喜信，寫給祖國歌頌變化的贊頌信。

　　通過活動(dòng)，收到了許多內(nèi)容健康，積極向上的參賽書信，并選送了優(yōu)秀信件參加了校、市書信賽，有二位同學(xué)分別獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，有的學(xué)生還投稿《寫作新苑》（嘉興教育學(xué)院編輯）并發(fā)表。

　　“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時(shí)對(duì)學(xué)生的過失采取正面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。