旭子是個(gè)頗有爭(zhēng)議的學(xué)生。在父母長期“民主寬容”的教育下，他有很強(qiáng)的獨(dú)立個(gè)性，一張嘴巴更是有理不饒人，無理都要狡三分，父母和親戚都越來越壓不住他了。在同學(xué)眼里，他太愛出風(fēng)頭表現(xiàn)自己，一開口就手舞足蹈，滔滔不絕，惹得很多同學(xué)都不喜歡他。而在老師眼里，他是個(gè)不愛守規(guī)矩的孩子，什么事都喜歡打破砂鍋問到底，說話沒大沒小沒禮貌，甚至愛和老師抬杠，表現(xiàn)得極為狂妄自傲；但在他喜歡的學(xué)科的課堂上，他思維敏捷，經(jīng)常有獨(dú)到、深入的見解，如果是上公開課，他往往能營造出熱烈的氣氛。所以，有的老師極不喜歡他，而有的老師又比較欣賞他。對(duì)這樣一位獨(dú)特的學(xué)生，按常理出牌當(dāng)然是沒效果的啦，且看我如何出奇招收服他吧。（呵呵~~對(duì)我來說，這真的極具挑戰(zhàn)性，令我斗志昂揚(yáng)。）

　　新學(xué)期剛開始，旭子是自我推薦當(dāng)上學(xué)習(xí)委員的。他工作熱情挺高，但工作方式簡(jiǎn)單，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生態(tài)度非常生硬，對(duì)自己的要求又不嚴(yán)格。時(shí)間一長，學(xué)生意見越來越多，他的工作沒法開展下去了。雖然我也努力幫助他，指導(dǎo)他，但他向來聽不進(jìn)別人的意見，所以，情況越來越糟。到期中考試后，他的成績(jī)也只在中上等，這下學(xué)生意見更大了，看來，不撤換是不行的了。經(jīng)過考慮，我根據(jù)他對(duì)文學(xué)的酷愛這一特點(diǎn)，給他安排了一個(gè)虛職——文學(xué)社社長，專門負(fù)責(zé)我班學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作、交流、發(fā)表等工作。其實(shí)，旭子雖喜歡寫作，語文成績(jī)卻很一般，錯(cuò)別字也較多……但我不能輕易地傷害他的自尊心和自信心。（呵呵~~，給他一個(gè)體面的臺(tái)階下，才有進(jìn)一步溝通的可能。）

　　解除了他在工作方面的輿論壓力后，我進(jìn)一步實(shí)施攻心策略。要想贏得學(xué)生的心，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)是必須過硬的。我的語文課比較注重創(chuàng)新，教法、學(xué)法總是變著花樣，總想給學(xué)生耳目一新之感。學(xué)生都喜歡新鮮的事物，我這樣做正好符合他們的口味，所以，他們挺喜歡上我的語文課的。旭子更不例外。他喜歡自己研究課文，并喜歡猜測(cè)我可能會(huì)怎么上課�？晌矣殖３３龊跛�意料之外，他開始佩服我，一下課就跟著我，說“你怎么會(huì)這樣上，為什么不是那樣上”之類的話。而我總是給他一個(gè)高深莫測(cè)的微笑，反過來問他“你覺得這樣上不好么？”就很快把他給打發(fā)走了。我的不作解釋引得他更為好奇，他更喜歡不斷猜測(cè)我的教法，有時(shí)甚至毫不客氣地指出我漏掉了課文中的某些重點(diǎn)等等，而這種時(shí)候，我仍高深莫測(cè)地看著他，說句“你真的不明白我的用意么？”就極快地打發(fā)掉他了。（呵呵~這叫故作神秘，他不好奇才怪呢！魚兒已經(jīng)開始上鉤了……）

　　日記里，他終于忍受不住了。開始頻頻向我發(fā)難，先是對(duì)課文的理解上，稀奇古怪問題一大堆。而我總是批上“深入想想，這種問題應(yīng)該難不倒你”之類的話應(yīng)付他。其實(shí)我知道，他極要面子的，我這樣批語，他哪里好意思繼續(xù)再問同樣的問題呢。后來，他因此變得不太自信了，特別關(guān)注我對(duì)他的評(píng)價(jià)。時(shí)不時(shí)就在日記里問我對(duì)他到底是怎么看的，他很想知道在我心里，他到底是怎么樣的一名學(xué)生。這下我來勁了。一向狂妄自大的旭子心虛了，他摸不清自己到底有怎樣的實(shí)力，而他認(rèn)為，只有我才能很清楚地了解他的底細(xì)，所以，他不得不放下自傲，焦躁不安地一次又一次地等待著我的“宣判”。我正得意呢，自然不會(huì)和盤托出，而是一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)他認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如，當(dāng)他不自信時(shí)，我在日記里這樣批語：“你是一株難得的好苗子，這是毫無疑問的！我看人一向很準(zhǔn)的，我相信我的眼光。但是，不是所有的好苗子都能最終成長為參天大樹。你認(rèn)為從樹苗到參天大樹需要經(jīng)歷什么呢？”如果他認(rèn)識(shí)到自己的某些缺點(diǎn)，我就會(huì)給他一句“人貴有自知之明，你能達(dá)到這種境界，真的很不簡(jiǎn)單��！”之類的話，令他哭也不是，笑也不是。我們就這樣在日記里來來回回，斗智斗勇好多回合。應(yīng)該說，旭子對(duì)我已經(jīng)心服口服了。（呵呵，“與旭子斗文，如貓捉老鼠，其樂無窮也！”）

　　攻心頗見成效，下一步，我就要攻城了。旭子有些極不好的習(xí)慣，如很不喜歡老老實(shí)實(shí)守規(guī)矩，老有作業(yè)沒做完，上課喜歡和老師抬杠等。我一直在等待時(shí)機(jī)，好好治治他，讓他明白，規(guī)矩是不可逾越的底線，違者吃大虧！如果是平時(shí)的小錯(cuò)誤，即使我有意小題大作，效果也不好。因?yàn)樾褡邮怯蓄^腦的，他明白有些錯(cuò)誤罰不當(dāng)誅，濫用就會(huì)引起他的反感，會(huì)前功盡棄的。所以，我極有耐心地等待時(shí)機(jī)的到來。因?yàn)閷?duì)他而言，幾乎與生俱來的狂妄必然會(huì)導(dǎo)致他得意忘形，到那時(shí)，哼哼~~~且看我如何整得他有苦難言！（呵呵~~君子“報(bào)仇”，十年不晚哪！）

　　機(jī)會(huì)不負(fù)有心人我��！一天下午，班長急來報(bào)軍情：“不好了，旭子和生物老師在課堂上吵起架來了�。。�”“�。�？？居然有這事？！”我急忙詢問情況。原來，就在這天，我班的原生物老師換成了李老師，李老師第一次在我班上課，所講內(nèi)容又是關(guān)于人的生殖系統(tǒng)的，學(xué)生多數(shù)不好意思聽，于是極不安份。旭子在這類課上自由自在慣了，特別喜歡講小話。這天大概心血來潮，又有學(xué)生在下面慫恿，于是，當(dāng)老師點(diǎn)名批評(píng)旭子講話不聽講時(shí)，他騰地站起來，向老師發(fā)難：“我認(rèn)為你講的不對(duì)！人就是一種動(dòng)物！”老師不甘示弱，反駁道：“人當(dāng)然不是動(dòng)物。人是有思維的，而動(dòng)物沒有思維，它們所做的一切都出于本能。”旭子更來勁了，他那張有理不饒人，無理也要辯三分的嘴更是超水平的發(fā)揮著……這節(jié)課就這么被他攪了局……我一聽，心里的火也騰地涌上來，哼！你小子膽子太大了！連老師你也敢欺負(fù)？！我立馬給他的媽媽打了電話，十分嚴(yán)肅地指出這種錯(cuò)誤絕不能容忍！他媽媽一聽也極為生氣，表示一定要好好教訓(xùn)他。

　　這且不表，班長一走，我心里樂開了花，哈哈，旭子你這回可跑不了嘍！我的腦筋飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，想出幾套整治方案，一一盤算著哪一種能整得他“痛不欲生”還不能報(bào)怨，嘗嘗啞巴吃黃連的滋味……

　　寫檢討吧，對(duì)旭子來說，這比做清潔都來得輕松，他能在片刻之間，揮筆而就千字文。難不倒他就起不到效果。

　　做清潔吧，怎么說也跟他犯的錯(cuò)誤搭不上邊��！不妥不妥。

　　請(qǐng)家長來？那是肯定要請(qǐng)的，如此嚴(yán)重錯(cuò)誤當(dāng)然要興師動(dòng)眾，否則怎么讓他捶胸頓足、后悔莫及？但對(duì)他本人不能沒有處罰，還要教育坐在教室里的那幫不安分的小家伙們呢！不好好殺只猴給雞兒們看，哪里體現(xiàn)得出我班主任的厲害！

　　驀地，一個(gè)主意出現(xiàn)在我腦子里，就這么著！

　　找來旭子，沒跟他多談道理，（講道理？他比你還能講，有什么好重復(fù)的呢？）我說：“旭子，你吃豹子膽了？居然敢跟老師在課堂上吵起來？！你想過會(huì)有什么后果？我已經(jīng)把你的光榮事跡通報(bào)你的父母了！他們養(yǎng)了個(gè)多么了不起的兒子哦！”我把“后果”和“了不起”幾個(gè)字咬得特別重。他顯得十分尷尬，反復(fù)嘟囔著：“這下完了，死定了……”我知道他這次真的害怕了，畢竟他不是個(gè)搗蛋的壞學(xué)生啊！他怎么會(huì)不明白這事的嚴(yán)重性呢？我又說：“你說該怎么辦才能彌補(bǔ)過錯(cuò)�。�”他沮喪地嘆了一口氣，說：“這下栽到你手里了，任憑你處置吧。”正中下懷呀！于是，我拍了拍他的背，說：“行，等的就是你這句話了。我們到班上去說吧。”（想像一下，帶著忐忑不安的心情聽候當(dāng)眾的“宣判”該多么“刺激”�。�

　　一臉嚴(yán)肅的我站在教室里，旁邊是一臉灰色的旭子，下面是一張張充滿或期待或憤憤不平或疑惑或幸災(zāi)樂禍的臉和眼。我說：“……對(duì)于一般同學(xué)來說，認(rèn)識(shí)這個(gè)錯(cuò)誤也許只要一兩天，但對(duì)于旭子這樣獨(dú)特的學(xué)生來說，要真正徹底地認(rèn)識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，沒有一個(gè)星期的時(shí)間肯定是不夠的。所以，我們是不是應(yīng)該給足他思想認(rèn)識(shí)的時(shí)間呢？”下面學(xué)生有的歡呼“是的！”我接著說：“為了讓我們都很清楚地知道旭子同學(xué)思想認(rèn)識(shí)的過程，我建議，充分發(fā)揮他的特長，就每天一篇千字文吧，貼在教室里。而且，每篇千字認(rèn)識(shí)必須沒有相同的部分，要從各個(gè)角度各個(gè)方面去充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。大家如果看到有相同部分，就不算，并且延長自我反省時(shí)間。”嘩，下面一片嘆聲。有的大叫“天啊”，有的眉開眼笑，有的掰著手指計(jì)算認(rèn)識(shí)的總字?jǐn)?shù)……（“猴兒”如此之慘，“雞兒們”果然受到震撼。）

　　在以后的七天里，旭子果然每天都寫了一篇千字文，而且真的做到了沒有一篇相同的。他在日記里說：“你狠，我服了。我算是明白一個(gè)道理了：無論如何，千萬別跟規(guī)矩過不去，因?yàn)�，跟�?guī)矩過不去，就是跟你過不去，那就真的過不去了……”

　　從那以后，旭子再也沒有挑釁過老師了。

　　從那以后，旭子對(duì)語文更感興趣了。

　　而我最苦惱的是，從那以后，旭子就像影子一樣跟著我了，我一下課，他趕緊跟上來問問題；我在辦公室休息，他一下課就跑上來與我探討文學(xué)；我上中自習(xí)，他又到講臺(tái)前與我交流讀詩的心得……（唉，雖然成功收服一員大將，但我也沒了輕松自在的休息時(shí)間了，不知是福還是禍……）