一、單元教材解讀
1、情景圖的解讀。對(duì)于六、七歲的小朋友來(lái)講，像我們換了幾顆牙、我們的鞋號(hào)有多大、小朋友們都是喜歡吃什么水果等等，都是這個(gè)年齡兒童感興趣的話題。教材選取“我們的鞋碼”作為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材，符合兒童的年齡特征與心理特點(diǎn)。
2、情景圖中的信息。圖中的信息可以分為兩部分，一是小朋友們?cè)诤诎迳线M(jìn)行統(tǒng)計(jì)的信息，可以看出，同學(xué)們正在用畫“√”與“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；二是原始數(shù)據(jù)，從“......王平穿21號(hào)”可以看出，小朋友們正在把每人的鞋號(hào)進(jìn)行匯報(bào)。情景圖中信息告訴我們，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析過程。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)例題。
穿多少號(hào)的同學(xué)多？用多種方法收集數(shù)據(jù)；整理成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位），填統(tǒng)計(jì)表；分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)：一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我換牙了”--統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)--“大蒜有幾瓣”，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析過程已經(jīng)有了初步的感知，知道可以用符號(hào)進(jìn)行整理與描述，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、教材的地位。有兩點(diǎn)：
是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)階段；
初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)習(xí)用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
三、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性（知識(shí)與技能）
（2）使學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的一些基本方法。（解決問題）
�。�3）通過親身參與實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐能力。（數(shù)學(xué)思考與解決問題）
2、要把靜止的畫面轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的情景。既要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析過程。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
每人一張如教材所示的統(tǒng)計(jì)圖表。
教師演示用圖表。
姓名：
我的鞋號(hào)是：（ ）號(hào)
調(diào)查自己鞋子的大�。�
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)想：
�。ㄒ唬┱{(diào)查與收集
1、統(tǒng)計(jì)的必要性：
小朋友們都是喜歡穿什么樣的鞋子？
課前我們都調(diào)查了自己鞋子的大小，并且都作好了記錄，能不能告訴小朋友，你的鞋子有多大？
想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？
咱們班這么多小朋友，你猜一猜穿多大號(hào)鞋子的人數(shù)最多？
怎樣才能知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)鞋子的大�。恳龑�(dǎo)學(xué)生想到--把全班同學(xué)的鞋子的大�。ㄐ�(hào)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、收集數(shù)據(jù)：
請(qǐng)小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友“鞋子大小統(tǒng)計(jì)表”收上來(lái)交給老師。
�。ǘ┱砼c描述：
1、引出條形圖：
出示教材所示的條形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)發(fā)給學(xué)生每人一份統(tǒng)計(jì)圖：我們就利用這張圖把我們所有小朋友鞋子的大小記錄下來(lái)。
2、指導(dǎo)方法：
請(qǐng)小朋友想一想，怎樣才能把每個(gè)小朋友鞋子的大小記錄在這張圖上？
引導(dǎo)學(xué)生想到--為了保證數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏，老師讀一個(gè)數(shù)據(jù)，小朋友要在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的空格里畫“√”或“×”符號(hào)作統(tǒng)計(jì)。
3、合作整理：
請(qǐng)兩位小朋友協(xié)助老師，其中一位小朋友讀數(shù)據(jù)，另一位小朋友看他讀的數(shù)據(jù)是否正確。
全體學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中畫“√”或“×”符號(hào)作統(tǒng)計(jì)。
在學(xué)生作統(tǒng)計(jì)工作的同時(shí)，教師也作為其中的一員參與其中，并且畫“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（三）分析與反思
1、指導(dǎo)交流：能不能說(shuō)一說(shuō)，穿19號(hào)鞋子的有多少人......并指導(dǎo)學(xué)生把以上統(tǒng)計(jì)過程中的錯(cuò)誤修正過來(lái)。
2、反思“正”字統(tǒng)計(jì)方法：
展示教師的統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生知道“老師是用畫‘正’字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的”。
你們覺得老師的辦法怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生想到：每個(gè)“正”字有五筆，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)“正”字，就有幾個(gè)五，老師的方法能很快地?cái)?shù)也有多少人。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想到：今后我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)，可以用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、完成統(tǒng)計(jì)表：請(qǐng)小朋友把每個(gè)鞋號(hào)的人數(shù)填寫在統(tǒng)計(jì)表中。
4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們班同學(xué)多大鞋號(hào)的人數(shù)最多等。
五、自主練習(xí)
第1題：猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
猜想：既擲50次，猜一猜正面朝上次數(shù)多，反面朝上次數(shù)多，還是次數(shù)同樣多。
驗(yàn)證：驗(yàn)證也既通過活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的過程。
正面
反面
正面
反面
反思與升華：既通過分析數(shù)據(jù)，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
最后可以進(jìn)行拓展：把歷史上一些有名的實(shí)驗(yàn)介紹給學(xué)生，從中使學(xué)生感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性與嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，從小埋下科學(xué)的種子，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)的思想火花。我想通過這樣的介紹，至少能給學(xué)生在心底里留下深刻的印象，達(dá)到“帶著問題成長(zhǎng)”這樣一個(gè)目的。
第2題：建議去掉此題�；顒�(dòng)的意義及價(jià)值不大，另外在實(shí)踐中不易操作。
六、課外實(shí)踐：
第1題：可換成“我最喜歡的水果”，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生玩具數(shù)量與品種太少，不如水果常見。
要注意的問題是：
一是要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，既讓學(xué)生經(jīng)歷“調(diào)查與收集--整理與描述--分析數(shù)據(jù)”的全過程。
二是做好“個(gè)體--小組--全班”之間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換。
三是材料準(zhǔn)備：
個(gè)體：我最喜歡的水果是（）。從四種水果中選取一種填寫下來(lái)。
小組：
第小組
水果
蘋果
梨
香蕉
大棗
人數(shù)
全班：
“我最喜歡的水果”統(tǒng)計(jì)表
水果
蘋果
梨
香蕉
大棗
第一組
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
人數(shù)
水 果
蘋果
梨
香蕉
大棗
人數(shù)
第2題，先讓學(xué)生想到“怎樣才能確定誰(shuí)勝了”的標(biāo)準(zhǔn)----以落進(jìn)洞里次數(shù)最多的為勝（擲的次數(shù)同樣多，距離一樣遠(yuǎn)）然后活動(dòng)。
