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2009-09-01 22:12:26 下載試卷 標(biāo)簽:一年級 教案 數(shù)學(xué)
一、素材解讀
1、情景圖的解讀:教育是什么?教育=知識+能力+情感(關(guān)愛)。教育如果僅僅關(guān)注知識,就會失去它所具有的可持續(xù)發(fā)展的功能;脫離了知識而進(jìn)行所謂的能力教育,那么教育就猶如讀不懂的一本書一樣使人如墜云霧;沒有情感的教育,就如同人沒有了靈魂一樣,F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別之一是教育注入了情感與關(guān)愛的因素,具體地講就是教師不能僅僅進(jìn)行知識與能力的培養(yǎng),還要在這個過程中給予學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的關(guān)愛。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“情感與態(tài)度”目標(biāo);谶@樣的認(rèn)識,教材在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時注意了情感與態(tài)度目標(biāo)的滲透。從圖中我們可以看出,教師以打電話的方式分別詢問四位小朋友到家的時間,體現(xiàn)了師生之間濃濃的關(guān)愛之情。
2、情景圖中的信息:
人物信息--王老師;學(xué)生--小力、小云、小青、小林。
時間信息--小力是5時到家的,小云是5時半到家的,小青是快到6時到家的,小林是6時剛過到家的。
3、例題的設(shè)置與功能。
本信息窗設(shè)計了2個紅點,共2個例題。
第一個紅點:小力到家的時間。認(rèn)識整時
第二個紅點:誰最先到家?
二、單元知識分析
1、生活經(jīng)驗。
學(xué)生雖然是初次學(xué)習(xí)認(rèn)讀鐘表,但這并不表示學(xué)生對于鐘表認(rèn)讀一無所知,這得宜于社會的進(jìn)步及成人在生活中的幫助。試想一下,五六十年代學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表決不會是現(xiàn)在這樣的教學(xué)方式,因為那里的兒童從沒有見過鐘表,對于鐘表是陌生的,而今天的兒童再也不是這個樣子,隨著社會的進(jìn)步,家家有鐘表,家長都會認(rèn)讀鐘表,這種潛在的家庭教育與社會教育使得兒童對鐘表不再生疏。事實上也是這樣,如果調(diào)查一下,一年級可能有不少兒童會讀鐘表,盡管他們不能解釋,但這至少也能說明我們的教學(xué)不是建立在一個空白的基礎(chǔ)之上的。
學(xué)生可能具備一些時間的表象。本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識鐘表,認(rèn)識鐘表就不能脫離開時間的表象作用,如下午5時,只會認(rèn)還不行,還得知道下午5時是什么時間,是我們放學(xué)的時間,如果沒有這個觀念,那么學(xué)習(xí)的東西就是沒有價值的。事實上,時間的表象作用在認(rèn)識鐘表的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用,它能夠幫助學(xué)生把鐘表上的時刻與自己的生活建立起有效的聯(lián)系,與自己所建立起的時間的表象建立起有效的聯(lián)系。試想一下,如果這個時間的表象不具備,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終就會沉浸在“下午5時是什么意思”的思維狀態(tài)中,也就是說,如果學(xué)生對于時間的觀念的空白的,對于鐘表的認(rèn)識是空白的,那么在教學(xué)之前就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。
2、教材的地位。有三點:
是學(xué)看鐘表的初次學(xué)習(xí)階段;
是今后學(xué)習(xí)認(rèn)讀鐘表的重要基礎(chǔ);
是生活與學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
三、教學(xué)的策略及注意事項
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)讀整時、半時時刻,知道哪些時間接近整時,哪些時刻是幾時多。(知識與技能)
2、經(jīng)歷認(rèn)讀鐘表時刻的探究過程,體會時刻(時間)與人們生活的密切聯(lián)系。(情感與態(tài)度)
3、能用時刻解釋生活現(xiàn)象。(解決問題,數(shù)學(xué)思考)
(二)教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個鐘表(或模型)
教具:鐘表,教材中的插圖。
。ㄈ┨崆耙恢懿贾脤W(xué)生去認(rèn)讀鐘表,去撥弄鐘表?梢髮W(xué)生與家長共同認(rèn)識,充分利用家庭學(xué)習(xí)資源。家長雖然不會去解釋鐘表時刻,但他們會認(rèn)鐘表,即把認(rèn)讀鐘表的知識告訴孩子是不會教錯的。在布置認(rèn)讀的幾天里,教師應(yīng)作調(diào)控,問一問學(xué)生會不會認(rèn)讀,你是怎么認(rèn)讀的。有了這個調(diào)控過程,有利于調(diào)動還沒有采取行動的孩子的積極性。
。ㄋ模┏浞终J(rèn)識感性經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)一個知識,如果學(xué)生一點感性認(rèn)識也沒有,教師就只能灌輸、告訴。試想一下,如果學(xué)生對鐘表絲毫認(rèn)識也沒有,一節(jié)課是學(xué)不會的。
。ㄎ澹┮杂兄笇(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動。布置學(xué)生把需要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生熟悉,為課上抽象梳理積累感性經(jīng)驗。缺少了這一環(huán)節(jié),教學(xué)活動將會陷入無知的狀態(tài)中。
四、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個紅點:小力到家的時間。認(rèn)識整時
認(rèn)讀時刻(讀一讀)--撥針操作(撥一撥)--梳理認(rèn)知(議一議)。
認(rèn)讀時刻(讀一讀)--利用教材情景圖,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小力到家的時間。
撥針操作(撥一撥)--首先讓學(xué)生簡單地表述一下鐘面上有什么,如有格、有數(shù)、有針,引導(dǎo)學(xué)生抽象“時針與分針”;然后師生共同完成從12時--1時......5時的撥針操作活動(這樣的活動對于認(rèn)讀鐘表來講必不可少,通過時針與分針的順時針撥動,使學(xué)生感受針的轉(zhuǎn)動情況,同時也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ));接著補(bǔ)充幾個例子,如下午上第一節(jié)課的時間是2時,中央電視臺“新聞聯(lián)播”的播出時間是7時等,同時指導(dǎo)學(xué)生完成每一個時刻的撥針操作活動,并結(jié)合撥針操作的過程,教師適時地把每一個時刻的鐘面圖張貼出來,為下面的梳理認(rèn)知作好準(zhǔn)備。
梳理認(rèn)知(議一議)--最后引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)讀整時的方法,既引導(dǎo)學(xué)生尋找“變中的不變”,也既“分針指到12,時針指到幾就是幾時”。
第二個紅點:誰最先到家?
例題二的教學(xué)可以采取同樣的方式來進(jìn)行。
五、自主練習(xí):為了方便學(xué)習(xí),三個題目均應(yīng)設(shè)計掛圖。
第1題:①掛出插圖②撥出這些時刻③教師涂出8時的時刻④學(xué)生涂其余的2個時刻。
第2題:目的:滲透時刻與生活的聯(lián)系。①掛出插圖②讀出時刻③撥出時刻④根據(jù)畫面講故事。
第3題:教師板書時刻,學(xué)生撥出時刻,并說一說怎么撥的。
目的:為建立時刻的表象而操作。
第4題:目的:時刻與生活密切聯(lián)系,尊敬老人。
、僦v畫面的意思:從畫面中能看出什么?每一幅圖是什么意思?能否講一個故事?②撥出時刻,填寫時刻。
第5題:先探究,再解釋。
你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?你是怎么知道的?
目的:能運(yùn)用學(xué)到的知識解釋生活現(xiàn)象。
第6題:目的滲透“合理安排時間”的教育。
掛出插圖后,首先弄懂圖意,只有圖意清楚了,才好連線。
第一幅圖:小明去看馬戲表演,家長沒同意。為什么?
第二幅圖:觀看表演。
第三幅圖:觀看表演結(jié)束,小明有不想離去。
然后連線:適時揭示合理安排時間。最后講故事。
六、我學(xué)會了嗎?
此題的學(xué)習(xí)應(yīng)在一個相對較長的時間里完成。利用各學(xué)校都有旗桿這一條件,觀察幾天,并作記錄,利用這些觀察記錄,課上匯報。每人發(fā)一張如下所示的表格,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上填寫:
上午7時
上午9時半
快12時
下午4時剛過
影子長
影子長
影子長
影子長
影子較長
影子較長
影子較長
影子較長
影子短
影子短
影子短
影子短
要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行兩個方面的梳理:一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“早晨與傍晚影子長,中午影子最短”;二是滲透一些科學(xué)常識。
目的:滲透數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合。
最后進(jìn)行單元反思,可從學(xué)會看鐘表,原來不會現(xiàn)在會看以及認(rèn)讀的知識等方面反思。
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