教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)、換、買、算等活動中進(jìn)一步完善對人民幣面值及面值之間關(guān)系的認(rèn)識，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

　　2、以百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識知識為基礎(chǔ)，感悟“十進(jìn)制”計數(shù)思想與方法在生活及學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。

　　3、提高學(xué)生運(yùn)用人民幣知識解決生活問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備小面額的人民幣若干張，教師準(zhǔn)備足夠多的各種面值的人民幣。

　　教學(xué)過程

　　一、我會認(rèn)：

　　1、老師讓小朋友準(zhǔn)備一些人民幣，都帶來了嗎？在小組內(nèi)說一說，你帶來的每張人民幣分別是多少？

　　2、哪個小組愿意說一說，你們小組的小朋友帶來的人民幣分別是多少？拿出來給大家看一看。

　　3、老師也準(zhǔn)備了一些人民幣，比你們帶來的要大的多，你們認(rèn)得嗎？

　　老師分別展示2元、5元、10元、20元、50元、100元人民幣，讓大家辯認(rèn)。

　　二、我會換：

　　1、老師想把這張100元的人民幣與你們王師換一換，換成面額小一些的人民幣，你們幫老師想想辦法，應(yīng)該怎么換？

　　學(xué)生想到的辦法可能有--

　　100元=50元+50元

　　100元=50元+20元+20元+10元

　　100元=20元+20元+20元+20元+20元

　　100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元

　　100元=50元+20元+10元+10元+10元

　　......

　　在學(xué)生匯報的過程中，教師選擇其中的一些方法，利用手中的人民幣進(jìn)行演示，如100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元，從10元開始數(shù)起，依次數(shù)出，一直數(shù)到100元。

　　2、100元人民幣我們知道怎么兌換了，一張10元的人民幣該怎么換呢？

　　3、一張1元的人民幣要換更小一些的人民幣，該怎么換呢？

　　4、一張1角的人民幣要換一些硬幣，該怎么換呢？

　　充分利用學(xué)生帶來的人民幣，首先讓大家在小組內(nèi)活動，然后進(jìn)行全班交流。交流時注意引導(dǎo)學(xué)生說出不同的兌換方法，如：

　　1元=5角+5角；

　　1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生概括--為什么一張1元的人民幣可以換10張1角的人民幣？為什么一張1角的人民幣可以換10個1分的硬幣？從而得出：

　　1元=10角1角=10分

　　三、我會買：

　　（1）呈現(xiàn)問題：出示“兒童樂園”情景圖，利用各種飲料的價格，解決下面的問題。

　�。�1）買一瓶礦泉水和一塊雪糕，

　　應(yīng)付多少錢？

　　（2）買一塊雪糕，付款2元，

　　應(yīng)找回多少錢？

　�。�3）買2瓶礦泉水和一瓶汽水，

　　5元錢夠不夠呢？

　　1、在教師指導(dǎo)下分別開展上述三個活動。為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的各種面值的人民幣，把講臺布置成情境圖中買賣活動場景，讓學(xué)生自由組合模擬購買（付款與找錢）。

　　2、每一個活動開展后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如問題（1）可以提出“買一瓶礦泉水和一塊雪糕，為什么付款2元5角”？

　　四、我會算：

　　8元=（）角60角=（）元

　　3元5角=（）角16角=（）元（）角

　　7元6角+8角=（）元（）角5元-7角=（）元（）角

　　如果學(xué)生計算時遇到了困難，要利用人民幣把“算”的過程變成一個學(xué)生能看得見、摸得著的活動。

　　五、我知道：

　　1、生活常識我知道：

　　________________角

　　_______元______角

　　為什么寄信的價格不一樣？

　　2、課本價格我知道：

　　同學(xué)們知道我們使用的數(shù)學(xué)教材是多少錢嗎？（讓學(xué)生想到在課本的背面找到數(shù)學(xué)教材的價錢--4.70元）

　　4.70元是什么意思？我們使用的語文課本、數(shù)學(xué)課本、品德與生活課本三本書，哪本書最貴？

　　六、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎樣學(xué)會的？

　　反思：

　　一、以學(xué)生親身參與實(shí)踐的自主活動為主線開展教學(xué)活動。“百以內(nèi)數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)以“兒童樂園”中的數(shù)字信息為基礎(chǔ)，使學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計信息、提煉問題、合作解決問題進(jìn)而總結(jié)梳理的全過程；“學(xué)看鐘表”復(fù)習(xí)以在教師引領(lǐng)下學(xué)生撥出時刻、畫出整時的動手操作活動為核心對每一個問題進(jìn)行深入探究；“厘米、米的認(rèn)識”復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷了探究與豐富厘米、米長度表象的數(shù)、畫、量等學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步完善了對已有知識的理解與認(rèn)識；“人民幣的認(rèn)識”復(fù)習(xí)是在認(rèn)、換、買、算等不斷交替與延伸的活動過程中進(jìn)行的，使學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，促使學(xué)生對知識形成深層理解。

　　二、以數(shù)學(xué)思想方法的滲透為主線開展教學(xué)活動。“百以內(nèi)數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)以統(tǒng)計思想、分類思想為依托，引導(dǎo)學(xué)生對情景中眾多的信息進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計，對眾多的算式進(jìn)行分類。“厘米、米的認(rèn)識”復(fù)習(xí)過程中數(shù)出1厘米、1米的活動，“人民幣的認(rèn)識”復(fù)習(xí)過程中的兌換、買賣、計算活動，都是在十進(jìn)制計數(shù)思想的框架下進(jìn)行的，有利于學(xué)生高水平思維的培養(yǎng)。

　　三、以問題及問題解決為主線促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。“百以內(nèi)數(shù)的加減法”在解決問題的基礎(chǔ)上，自然地把算式分為加法、減法、連加、連減、加減混合、有小括號的相對獨(dú)立的六部分，并對第一類算式的計算方法進(jìn)行了梳理。“學(xué)看鐘表”以六個時間信息為基礎(chǔ)，以探究時刻之間的變化為突破，系統(tǒng)地幫助學(xué)生認(rèn)讀整時、半時、接近整時及幾時多幾個時刻。“厘米、米的認(rèn)識”復(fù)習(xí)過程中的數(shù)、畫、量等活動，是在點(diǎn)、線、面、體不斷轉(zhuǎn)換的領(lǐng)域中來進(jìn)行的。“人民幣的認(rèn)識”以兌換和購買為突破，實(shí)現(xiàn)了不同面值人民幣之間的互相聯(lián)系。

　　四、在新知識與多方面各種因素立體式、全方位建立聯(lián)系的過程中，獲得新知識的意義。在“百以內(nèi)數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)中，主要幫助學(xué)生構(gòu)建了知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，既加法、減法、連加、連減、加減混合以及有小括號的算式之間的聯(lián)系，同時把各類算式計算方法之間的聯(lián)系進(jìn)行了梳理。在“學(xué)看鐘表”復(fù)習(xí)中，以幫助學(xué)生建立時刻的表象為基礎(chǔ)，構(gòu)建起整時、半時、接近整時、幾時多之間的聯(lián)系。在“厘米、米的認(rèn)識”復(fù)習(xí)中，以厘米、米與點(diǎn)、線、面、體的聯(lián)系為平臺，構(gòu)建起厘米、米之間的進(jìn)率聯(lián)系以及與十進(jìn)制計數(shù)思想的聯(lián)系。在“人民幣的認(rèn)識”復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生建立元、角、分之間的進(jìn)率聯(lián)系以及與十進(jìn)制計數(shù)思想的聯(lián)系。另外縱觀整個學(xué)習(xí)過程，自始至終就是知識與生活、與活動、與有關(guān)已有知識和經(jīng)驗(yàn)密不可分的聯(lián)系。這種建立多方面聯(lián)系的思維過程，構(gòu)造起新知識與各方面因素間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，從而最終獲得新知識的意義。