毫無疑問，在教育中使用懲罰手段，這是大家極為敏感也極為反對的觀點。然而，有時，我們屢次三番的說教、規(guī)勸，遠不如一次懲戒產(chǎn)生的效果。這就是說，教育離不開懲戒。

　　也許我水平有限，抑或孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，雖然我從上學(xué)期開始就屢次告誡部分學(xué)生：以后要按時到校。可時至前幾天，遲到現(xiàn)象仍然屢禁不止。在兩次家長會上，在多次的班會上，我曾對全體家長和同學(xué)們不止一次地申明：讓孩子按時到校，是應(yīng)該的。這不僅僅是使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、貫徹落實學(xué)校的規(guī)章制度問題，更重要的是，這是保證整個班級同學(xué)學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效率的問題。因為小孩子的注意力較差，早讀剛一開始，同學(xué)們還沒讀幾句，就有個別同學(xué)進來，這不但容易使早到的同學(xué)效法，沒有紀律意識，而且分散多數(shù)同學(xué)的注意力；待這個同學(xué)剛走到位置上坐好，早讀再一進行，接著又有一學(xué)生進來，繼而又要發(fā)生上述現(xiàn)象。整個二十分鐘的早讀時間，按時到校的多數(shù)同學(xué)真正靜心讀書的時間，沒有十分鐘，如此下去，按時到校有何意義？為這事，我不只一次地告誡過晚來的同學(xué)：以后要早點來；為這事，我也曾找部分晚來的同學(xué)家長談過心，可已有一年的時間，學(xué)生遲到的現(xiàn)象依然如故，為此我大傷腦筋。于是，幾天前，在班會課上，我狠下心來對全班同學(xué)說：“以后誰要是再來晚，就在前面站兩節(jié)課。”

　　制度一規(guī)定，第二天的情況就有好轉(zhuǎn)，以前，經(jīng)常來晚的近十名同學(xué)，人數(shù)一下減到了二、三個。我見這幾個同學(xué)仍然置若罔聞，于是照章辦事，讓他們站了十多分鐘。這樣，兩、三天后，來晚的就幾乎等于零了。某天個別同學(xué)來晚了，也會主動到前邊站著（當(dāng)然不是因特殊情況）。不過，我從來沒有讓他們站很長時間，頂多到上課時就讓他們歸座。

　　我花了一年多的時間，不知做了多少次工作的事情，在這三、兩天之內(nèi)就解決了問題。由此，我想到，教育不是萬能的。有時帶點兒懲戒的性質(zhì)比說教無數(shù)次產(chǎn)生的效果要好。教育，帶點兒懲戒手段有何不可？為什么上級領(lǐng)導(dǎo)把某些條文定的那樣死？難道“又要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”的作法就是正確的？教師體罰學(xué)生不對，可孩子犯了錯誤讓他們站一會兒有何要礙（我以前真沒有讓孩子罰站的習(xí)慣）？沒做教育具體工作的人，你理解老師嗎，給教師點兒權(quán)利好不好？別動輒指責(zé)老師這、老師那好不好？大道理誰不會講呀？面對班額巨大的現(xiàn)象，怎能和外國的小班制相比？所以，我要說，教育中，應(yīng)該有一定的懲治手段。否則，面對這些比孫悟空都活的孩子，你讓我們這些做老師的怎么管？難道只有被懲罰、挨罵的份兒，就沒有自我保護的權(quán)利？