據(jù)報載，日前北京青少年法律援助與研究中心對近30所中小學校的學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)72%的初中生認為教師的不文明語言對其造成了心理傷害。這一調(diào)查應(yīng)引起學校和有關(guān)部門的重視。

　　相比較罰寫、罰站等顯性的體罰類暴力而言，教師在各種教學活動中對學生使用謾罵、嘲笑、歧視等侮辱性言辭，是一種較為隱蔽的暴力行為，雖然不會對學生的身體產(chǎn)生直接傷害，但日積月累，卻不可避免地影響到學生的心理健康。試想一下，一個心理尚未發(fā)育成熟的少年，如果時常受到老師的冷嘲熱諷，心里會產(chǎn)生多大的陰影和挫折感？難怪很多被調(diào)查的中學生認為老師的語言暴力使他們“傷自尊”、“受到侮辱”，甚至有人會產(chǎn)生“自殘、自殺”的念頭。

　　心理健康與一個人的人格成長是正相關(guān)的�，F(xiàn)在社會上對一些青少年頗有微詞，認為他們過度關(guān)注自我，對社會、對家庭、對他人則較為冷漠，缺乏寬容和愛心，這一現(xiàn)象的成因是多方面的，但也在一定程度上折射出學校教育的缺失。學生是教師的一面鏡子，若教師在日常教學活動中對學生缺乏足夠的尊重，很難想象在這種教育背景下成長起來的學生會懂得以寬容和尊重的態(tài)度對待他人。

　　目前，相關(guān)法律法規(guī)對課堂語言暴力尚無明確懲戒規(guī)定，學校也沒有受理此類學生投訴的部門，要想從根本上杜絕教師語言暴力，除提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)以外，學校還應(yīng)當建立起有效的監(jiān)督機制，將其納入對教師的考核范圍，盡可能地為青少年創(chuàng)造一個良好的成長氛圍。