據(jù)報(bào)載，日前北京青少年法律援助與研究中心對(duì)近30所中小學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)72%的初中生認(rèn)為教師的不文明語(yǔ)言對(duì)其造成了心理傷害。這一調(diào)查應(yīng)引起學(xué)校和有關(guān)部門的重視。

　　相比較罰寫(xiě)、罰站等顯性的體罰類暴力而言，教師在各種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生使用謾罵、嘲笑、歧視等侮辱性言辭，是一種較為隱蔽的暴力行為，雖然不會(huì)對(duì)學(xué)生的身體產(chǎn)生直接傷害，但日積月累，卻不可避免地影響到學(xué)生的心理健康。試想一下，一個(gè)心理尚未發(fā)育成熟的少年，如果時(shí)常受到老師的冷嘲熱諷，心里會(huì)產(chǎn)生多大的陰影和挫折感？難怪很多被調(diào)查的中學(xué)生認(rèn)為老師的語(yǔ)言暴力使他們“傷自尊”、“受到侮辱”，甚至有人會(huì)產(chǎn)生“自殘、自殺”的念頭。

　　心理健康與一個(gè)人的人格成長(zhǎng)是正相關(guān)的�，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)一些青少年頗有微詞，認(rèn)為他們過(guò)度關(guān)注自我，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)他人則較為冷漠，缺乏寬容和愛(ài)心，這一現(xiàn)象的成因是多方面的，但也在一定程度上折射出學(xué)校教育的缺失。學(xué)生是教師的一面鏡子，若教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生缺乏足夠的尊重，很難想象在這種教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生會(huì)懂得以寬容和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。

　　目前，相關(guān)法律法規(guī)對(duì)課堂語(yǔ)言暴力尚無(wú)明確懲戒規(guī)定，學(xué)校也沒(méi)有受理此類學(xué)生投訴的部門，要想從根本上杜絕教師語(yǔ)言暴力，除提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立起有效的監(jiān)督機(jī)制，將其納入對(duì)教師的考核范圍，盡可能地為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。