一般情況下，班主任家訪可直接跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無(wú)須遮遮掩掩，而對(duì)于一些特殊學(xué)生、特殊事情的家訪，班主任則須講究語(yǔ)言藝術(shù)。

　　一、旁敲側(cè)擊地暗示

　　王勇這學(xué)期學(xué)習(xí)明顯退步，在與該生的交談中我了解到，他爸爸媽媽從工廠辭職做生意，每晚在家大戰(zhàn)“方城”，嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)。我決定通過家訪解決此事。

　　還沒進(jìn)門，麻將聲、歡笑聲已經(jīng)不絕于耳。進(jìn)得門去，互相打了招呼，我細(xì)心打量起屋子來(lái)。屋子不大，孩子做作業(yè)的桌子幾乎緊挨著麻將桌，難怪孩子學(xué)習(xí)掉隊(duì)呢。孩子的父親見我環(huán)視著屋子，很不自然。此時(shí)，如果我直接表示對(duì)孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的不滿，效果并不一定好。于是，我忙對(duì)趴在桌上做作業(yè)的孩子說(shuō)：“小勇，你怎能把寫作業(yè)的桌子挨著麻將桌放呢？”這樣一來(lái)，既表明了自己的意圖，又不致使家長(zhǎng)難以接受。

　　二、順?biāo)�推舟地運(yùn)用

　　家訪的目的如果難以直接表述，班主任可以在與家長(zhǎng)的交流中捕捉時(shí)機(jī)，然后順?biāo)�推舟地說(shuō)出來(lái)意。我班李浩的家長(zhǎng)讓孩子停學(xué)幫助開小店。事實(shí)上，李浩家中人手較緊，開店確實(shí)要個(gè)幫手，但無(wú)論如何也不能讓上小學(xué)的孩子停學(xué)��！我決定前去家訪。

　　進(jìn)得屋去，發(fā)現(xiàn)孩子的父親正在大發(fā)脾氣。原來(lái)李浩剛才賣牙膏、牙刷、肥皂和火柴時(shí)，把錢算錯(cuò)了，少收了八角錢。了解情況后，我對(duì)他父親說(shuō)：“真不怪你發(fā)火，小本生意，還吃得消在算帳上出錯(cuò)嗎？可這件事也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年級(jí)還沒有上完，這幾樣?xùn)|西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，還不是為難孩子？這些在三年級(jí)還沒有全學(xué)到呢。”他父親無(wú)奈地說(shuō)：“這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會(huì)讓他停學(xué)在家。”見時(shí)機(jī)成熟，我緊接著說(shuō)：“真是為難，他不在家，開店就不方便，他在家又沒有這個(gè)能力，你也不放心，太難了。我了解你的苦心，一切還不都是為孩子著想？但讓孩子一輩子受用的還是知識(shí)。”他父親終于說(shuō)：“看來(lái)，我還是讓他讀書吧。”

　　這次家訪，如果我直接說(shuō)明來(lái)意，未必能做通家長(zhǎng)的思想工作。而巧借家庭風(fēng)波，借助家長(zhǎng)怨氣，順?biāo)�推舟，三言兩語(yǔ)就使家長(zhǎng)明白了老師的良苦用心，收到了事半功倍的效果。

　　三、主次顛倒地捎帶

　　有時(shí)，教師對(duì)家訪的話題可以來(lái)個(gè)主次顛倒，對(duì)主要話題先避而不談，而對(duì)次要話題加以渲染，待告別時(shí)再捎帶說(shuō)出主要目的，其效果往往很好。開學(xué)初收學(xué)費(fèi)，一家長(zhǎng)總不讓孩子帶錢，其實(shí)該生家庭條件并不差。因此，我決定登門家訪。如果直接提要錢的事，會(huì)給家長(zhǎng)難堪。為此，我首先告訴家長(zhǎng)自己到前村有事，順道來(lái)看看孩子。然后就跟家長(zhǎng)談起了該生在校各方面的表現(xiàn)，充分肯定了該生的進(jìn)步，并了解了該生在家的情況。談了好一會(huì)，我才起身告辭。臨出門，我像突然想起來(lái)什么事情似的，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“噢，還有一件事，就是孩子的學(xué)雜費(fèi)，如果你手頭一時(shí)不寬裕，我先給墊上。”家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭：“老師，都怪我，明天就給你帶去。”

　　四、以退為進(jìn)地迂回

　　如果孩子在學(xué)校出了意外，班主任去家訪時(shí)家長(zhǎng)往往滿腔怒氣，甚至惡言相加。此時(shí)，如果與其據(jù)理力爭(zhēng)，往往會(huì)火上澆油，于事無(wú)補(bǔ)。有效的辦法是避其銳氣，以退為進(jìn)。

　　放學(xué)了，李兵一下課就直沖出教室，不小心與迎面而來(lái)的同學(xué)撞了個(gè)滿懷，頭撞破了，到醫(yī)院縫了四五針。晚飯后，我去李兵家中看望他。不想，李兵的父親一見我竟發(fā)起牢騷來(lái)，言下之意是說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任。此時(shí)，我完全可以理直氣壯地進(jìn)行申辯，但如果這樣做，結(jié)果只能是兩敗俱傷。

　　我不動(dòng)聲色地來(lái)到床前看了看李兵，問了問傷情，叫他安心休息。當(dāng)家長(zhǎng)的火氣漸消時(shí)，我真誠(chéng)地說(shuō)：“其實(shí)，也真別怪你發(fā)火，如果是我，可能比你的火氣還要大，孩子中午去學(xué)校時(shí)還好好的，傍晚竟包著頭回來(lái)了，哪個(gè)家長(zhǎng)不心疼呢？做老師的是干什么的，下課為什么不時(shí)時(shí)關(guān)照孩子小心點(diǎn)呢？”他父親不語(yǔ)，我接著說(shuō)：“其實(shí)，做老師的哪有不關(guān)心孩子的，對(duì)孩子的安全是時(shí)時(shí)提醒的，今天的事情純屬意外。還好，事情發(fā)生后，附近的兩個(gè)老師立即把孩子送到醫(yī)院。不管怎么說(shuō)，這件事對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是教訓(xùn)。”至此，我才把事故的來(lái)龍去脈對(duì)家長(zhǎng)講清楚，家長(zhǎng)的怨氣全消，并反過來(lái)要我原諒他的無(wú)理。

　　家長(zhǎng)的態(tài)度之所以有這樣的轉(zhuǎn)變，其重要原因就在于我能審時(shí)度勢(shì)，面對(duì)家長(zhǎng)的怒氣不動(dòng)聲色，來(lái)個(gè)“逆來(lái)順受”，進(jìn)而主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，最后才亮出底細(xì)“這屬于意外”，從而以退為進(jìn)，既消除了家長(zhǎng)的火氣，又使家長(zhǎng)知道錯(cuò)怪了老師。