實(shí)事求是

　　要深入了解具體的情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時(shí)，就給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。

　　要適時(shí)

　　《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。”意思是說，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果班主任對(duì)集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)，先進(jìn)者就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時(shí)由于特殊原因，有意識(shí)地推遲表?yè)P(yáng)時(shí)間也是必要的。

　　要適度

　　要掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。畢爾特·B·科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些。”因此，表?yè)P(yáng)也要因材施教，要適度。例如，同樣做一件好事，對(duì)好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭、微笑即可；對(duì)一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番；對(duì)做了重大好事的學(xué)生，表?yè)P(yáng)要廣泛一些，可由班級(jí)擴(kuò)大到年級(jí)、學(xué)校；對(duì)做一般好事的學(xué)生，表?yè)P(yáng)最好限于班內(nèi)。

　　要與其他教育手段結(jié)合

　　表?yè)P(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用。只有充分認(rèn)識(shí)各種方法的功能和效果，博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用，才能取得更好的教育效果。