老師經(jīng)常教育學生：“個人和集體是密切相關的，在關注自己需要的同時也要關注他人的需要。”但我們的教育大多是說教，學生難以有切身體會。怎樣寓教于樂給學生以觸動和感動？怎樣讓學生在活動中切身體會到“個人與集體密不可分”這一道理？基于此，我舉行了一次題為“我愛我家”的班會。

　　一、活動目標：

　　1.在活動中，使學生認識到每個人都有需要，每個人都有貢獻；

　　2.在活動中，體驗個人和集體的關系；

　　二、活動形式：

　　做智力拼圖游戲

　　三、活動說明：

　　1．每個人信封中的不規(guī)則圖形都不足以拼成一個正方形，必須和其他同學手中的拼板互相交換才能拼成正方形，自己需要的拼圖可能在別人手里，自己手里又會有別人需要的拼圖，因此，學生要完成任務就必須觀察自己需要的拼板圖在誰的手里，誰需要自己手里的拼圖，因為規(guī)則要求不能說話，也不能亂扔拼圖，所以學生只能認真觀察他人的需要，并將拼圖遞到需要的同學手中。

　　2．小組內(nèi)的某個成員有可能拼成一個正方形，但如果大小不符合要求，小組內(nèi)的其他成員就很難再拼成正方形，小組的任務就無法完成。而競賽的標準是小組成員都能拼成正方形，因此為了小組的利益，小組成員必須學習合作。

　　四、活動過程：

　　1.準備智力拼圖。

　　這套15厘米見方的智力拼圖由不同形狀的硬紙板組成。把正方形紙板剪成若干不同形狀的紙板，分別在上面輕輕地用鉛筆標上小寫字母從a到j不等，如后圖所示。

　　這些標有字母的不同形狀的硬紙板將被放到標有字母A到E的5個信封里，具體放置的分配情況如下：信封A——j，h，e B——a，a，a，c C——a，i D——d，f E——g，b，f，a

　　用橡皮擦去硬紙板上的小寫字母，然后標上與信封相對應的大寫字母從A到E，這樣這些硬紙板能很容易收回來，以便下次使用。

　　紙板的不同組合能形成1到2個正方形，但只有一種組合能形成5個正方形。

　　2.將全班分成九個小組，每組六人，五個人參加拼圖游戲，第六個人為觀察員。觀察員的任務：觀察各組活動的過程，注意小組是怎樣完成任務的，并準備在總結時匯報自己的觀察結果。

　　3.活動規(guī)則：

　　在每個人的信封中都有一些不規(guī)則圖形，小組的任務是組內(nèi)傳遞智力拼圖，直到每個小組成員都拼好一個大小完全相同的正方形，任務才算完成。

　　活動規(guī)則：

　　A．游戲過程中，同學不可以和小組中的其他人說話或以任何方式向其他成員暗示自己需要哪拼圖；

　　B．做游戲的人不可以把拼圖扔到中間，讓別人去拿，他們必須把紙板直接地給一個人。

　　C．已經(jīng)完成任務的小組只能靜靜地觀看其他小組工作，最后，如果有些小組仍有困難，難以完成任務，可以舉手示意請求幫助，新的同學加入，同樣遵守游戲規(guī)則。由于新成員知道正確的拼法，所以有助于任務迅速完成。

　　4．學生拼智力拼圖，教師注意觀察各組觀察員是否盡職，并及時提醒。

　　活動中氣氛十分緊張，各組唯恐自己落后，又怕犯規(guī)。有的屏住氣息用心在拼，有的組面帶喜色，已大功告成，有的組卻焦躁不安，已按捺不住了……

　　5．學生分享在活動過程中的體驗。

　　當所有的小組都完成任務后，讓學生就“有助于完成任務的行為”和“妨礙小組合作的行為”展開討論，然后要求學生羅列哪些行為有助于或妨礙他們完成小組任務。

　　同學們共羅列了18條。

　　其中有助于任務完成的行為有（1）不說話，用心拼。（2）團結互助。（3）知道別人的需要。（4）主動遞給別人紙板，滿足別人的需要。（5）仔細觀察別人的需要。（6）想他人所想。（7）要有耐心，多次嘗試。（8）樂于助人。（9）遵守規(guī)則。（10）沉著冷靜。

　　妨礙團隊合作的行為有：（1）不認真聽要求，拿著拼圖無從下手。（2）強行拿別人的。（3）把自己的與別人的放在一起拼。（4）著急，慌亂。（5）說話等違反規(guī)則的現(xiàn)象。（6）不為別人著想。（7）擾亂別人的思緒。（8）各拼各的，只顧自己。

　　這個活動讓學生意識到：別人那里可能會有自己需要的東西，自己手里也可能有別人需要的東西，要想取得成功，就要全員攜手合作。個人的成功離不開集體的智慧。活動結束后，有的學生說：“我要以月考的優(yōu)異成績?yōu)榘嗉墵幑狻?rdquo;（開班會是在九月二十六日，適逢月考在即）有的說：“同學之間互相幫助，每個人的事就是大家的事”……這些振奮人心的回答使班會達到了高潮。這些原本是教師經(jīng)常教育學生的話現(xiàn)在是同學們由衷地說出來的，這正是我們所期望達到的效果！