新學(xué)期開(kāi)始后，新班主任面對(duì)新學(xué)生，彼此非常陌生，相互間要相熟相知，需要一個(gè)磨合期。如果舊班主任與新班主任交接得好，會(huì)有效地縮短這個(gè)磨合期，使新班主任盡快進(jìn)入角色，采取得力的措施有針對(duì)性地教育學(xué)生，收到事半功倍的效果。

　　老班主任可以利用《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》等把學(xué)生的情況介紹給下一任班主任。

　　我到校工作的第一年就當(dāng)了班主任，從政教處拿到班級(jí)的《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，看到原班主任并沒(méi)有像其他班主任那樣只說(shuō)一些套話，而是實(shí)事求是地全面介紹了學(xué)生的情況。其中對(duì)一個(gè)學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的：“馬飛同學(xué)本質(zhì)不壞，就是有點(diǎn)懶散，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，上課注意力也不集中，經(jīng)過(guò)一年的教育，狀況比以前有所好轉(zhuǎn)，但還不很理想，希望新任班主任不要放棄她，也不要嚴(yán)厲地斥責(zé)她，如果耐心地教育下去，她會(huì)變好的。”

　　讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，我很受感動(dòng)，一個(gè)調(diào)走的老師，仍對(duì)學(xué)生如此關(guān)心，作為一個(gè)班主任，能有這樣的責(zé)任心，值得我學(xué)習(xí)。更主要的是，我這個(gè)新任班主任從這里及時(shí)了解了馬飛的情況，及時(shí)采取了得力的措施，幫馬飛改掉了不良習(xí)慣。

　　新舊班主任面對(duì)面進(jìn)行學(xué)生教育的傳遞。

　　今年春節(jié)后，由于班內(nèi)學(xué)生太多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定從每個(gè)班內(nèi)抽出七名學(xué)生組成七班，以減緩班級(jí)的壓力。得知這一消息后，我在第一時(shí)間找到了七班班主任，向他詳細(xì)介紹了我們班幾名學(xué)生的情況：張永昌非常想家，每天必定要給父母打一次電話，當(dāng)最想家的時(shí)候，他會(huì)毫無(wú)顧忌地大聲哭，并要求父母到學(xué)校來(lái)看看他，因此，老師要經(jīng)常找他談?wù)勑�，以此�?lái)減緩他想家的念頭；馬光成，是個(gè)聰明的小伙子，但上課有一些小動(dòng)作，當(dāng)老師在講課的時(shí)候，他時(shí)常在下面或看課外書(shū)，或玩一些小玩意兒，或思想開(kāi)了小差，對(duì)于他，除了教育他上課要認(rèn)真聽(tīng)講外，可以采取經(jīng)常突然提問(wèn)的方式讓他的注意力集中些；李智烽的基礎(chǔ)很差，考試成績(jī)很不理想，這其中一個(gè)很重要的原因在于他不喜歡動(dòng)手，上課時(shí)從不把筆準(zhǔn)備好，即使有的知識(shí)記住了，書(shū)寫(xiě)時(shí)也是錯(cuò)別字很多，所以，一上課就應(yīng)要求他先把筆拿起來(lái)，邊寫(xiě)邊記，邊記邊寫(xiě)……

　　學(xué)生的教育是一個(gè)大問(wèn)題，關(guān)系著學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和健康發(fā)展，新舊班主任及時(shí)而又順利地交接，會(huì)縮短班主任與學(xué)生間的磨合期，利于師生間關(guān)系的融洽，利于班主任采取恰當(dāng)而得力的措施來(lái)教育學(xué)生。