批評(píng)是指對(duì)一個(gè)人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)提出意見。承擔(dān)人類精神文明傳播重任的教師，及時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，長善救失，能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能夠自覺地堅(jiān)持在德、智、體等方面全面提高自身修養(yǎng)；使學(xué)生抵制各種消極因素的影響，健康活潑地成長。批評(píng)學(xué)生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果。“狂風(fēng)暴雨般”、“諷刺挖苦”式批評(píng)會(huì)深深地傷害學(xué)生的自尊心，使他們難以產(chǎn)生自覺改正錯(cuò)誤的念頭，甚至對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，形成越批評(píng)學(xué)生，他們就越“需要”批評(píng)的惡性循環(huán)。一句不慎的話，足以讓十句光彩照人的話黯然失色，而且會(huì)給自己留下難以彌補(bǔ)的損失和遺憾。同樣是批評(píng)別人，我們?yōu)楹尾荒軗Q個(gè)方式溫和地表達(dá)呢？作為一名教師，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果仍然能面帶微笑，友善地批評(píng)會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　批評(píng)可以是甜的。在老師生涯中，我多次批評(píng)過學(xué)生。我采取有效的方式，給批評(píng)添上甜蜜的色彩，讓學(xué)生在平和輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，啟動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展。

　　一、忽略式批評(píng)

　　忽略式批評(píng)就是忽略學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，用表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)代替指責(zé)學(xué)生缺點(diǎn)，讓學(xué)生自覺意識(shí)自己的缺點(diǎn)，從而積極主動(dòng)地改正缺點(diǎn)。這種批評(píng)方式可以消除學(xué)生面對(duì)當(dāng)面指責(zé)而產(chǎn)生的尷尬、慚愧的不安情緒。一次清晨，我走進(jìn)校園，發(fā)現(xiàn)我們班的室外包干區(qū)又臟又亂，幾個(gè)值日生拿著掃把正在追逐打鬧、玩耍嬉笑，只有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在掃掃停停。我走過去，并沒有批評(píng)他們，只是對(duì)著那位在掃地的學(xué)生微笑地說：“今天的值日生挺勤快的，來得早，掃得也比較認(rèn)真，看樣子，不需要五分鐘就會(huì)清掃得干干凈凈。”話音剛落，他們就一個(gè)比一個(gè)干得起勁，地面也一塊一塊的干凈了。他們好像在想：再不迅速打掃好就有愧于老師對(duì)他們的表揚(yáng)�？粗�他們都在認(rèn)真地打掃，我沒有再說什么就上樓了，果然，不到五分鐘，他們就把包干區(qū)打掃得干干凈凈回到了教室。我在班上表揚(yáng)了他們今天勞動(dòng)積極認(rèn)真，他們的臉上綻放著笑容。此后，只要輪到這組學(xué)生值日，他們都能迅速地把環(huán)境衛(wèi)生打掃得干凈整潔。

　　二、幽默式批評(píng)

　　幽默式批評(píng)就是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不正面指責(zé)，而用風(fēng)趣友善的態(tài)度緩解學(xué)生的緊張，讓學(xué)生輕松自覺地改正錯(cuò)誤。一次，同學(xué)們都在專心致志地做數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，柴英杰同學(xué)卻在座位上擺弄著修正液——把修正液從桌子的一角推到另一角，然后拐彎兒，繞著作業(yè)本轉(zhuǎn)圈兒。那個(gè)修正液，在他看來就象一輛吉普車。我走到他跟前，只輕輕地說：“當(dāng)心，別開到山溝里去！”他玩得正投入嚇了一跳，連忙本能地另一只手去保護(hù)他心中的“愛車”。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)站在他面前說話的是老師，雙手連忙抓起修正液往書桌里送。“修正液又沒犯錯(cuò)誤，更不是通緝犯，干嘛藏起來啊？再說還要用它呢！”我一邊說，一邊笑著拍了拍他的肩膀，他尷尬地看了我一眼，迅速動(dòng)筆做起作業(yè)來，直到下課也沒有抬頭。

　　三、啟發(fā)式批評(píng)

　　啟發(fā)式批評(píng)就是運(yùn)用故事和實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤及時(shí)加以改正。一段時(shí)間，班上經(jīng)常出現(xiàn)失竊現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查，我得知是柳斌學(xué)生所為，我希望他能主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，便在班上說：“別人的東西再好終究不是自己的。最近班上經(jīng)常丟東西，我知道那個(gè)拿別人東西的人只是一時(shí)糊涂，現(xiàn)在也很后悔。如果你能把拿的別人的東西交給老師，老師一定會(huì)替你保密，也絕不會(huì)怪你。”可是時(shí)間一天天過去了，他并沒有找我，我還是沒有直接找他，不想這種事給他幼小的心靈留下陰影，便在班上開了一個(gè)題為《誠實(shí)的孩子》的主題隊(duì)會(huì)。先由他講列寧小時(shí)候在姑姑家捉迷藏打碎花瓶沒有承認(rèn)，回到家里內(nèi)心不安還是向姑姑承認(rèn)了錯(cuò)誤的故事，然后我把一名高年級(jí)女生偷老師皮包和手機(jī)不承認(rèn)，送到刑警隊(duì)才供認(rèn)的事講給大家聽。對(duì)全班學(xué)生說：“這件事現(xiàn)在全校都知道了，你們說光彩不光彩？這件事將會(huì)在她的心靈留下深深的烙印，影響她的一生。她就是從小喜歡偷同學(xué)的文具以至發(fā)展到今天偷老師的東西，一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊，如果能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，仍然是好孩子。”下課后，柳斌低著頭，怯怯地來到我辦公室，說：“老師，我錯(cuò)了。”我托起他的下頜說：“我相信你會(huì)改的，做個(gè)抬頭做人的好男孩。”自那以后，班上再也沒有人丟東西。

　　四、期望式批評(píng)

　　期望式批評(píng)就是利用表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來鼓舞其志氣，提出期望，幫助其改正缺點(diǎn)。王建峰是一個(gè)組織紀(jì)律差，自由放任，厭學(xué)逃學(xué)的學(xué)生，可是他的體育成績非常好，他參加了校運(yùn)會(huì)。在賽場上，他奮力拼搏，每項(xiàng)比賽都獲第一名，在發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，我表揚(yáng)了他：“王建峰同學(xué)是一個(gè)堅(jiān)韌頑強(qiáng)，有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的學(xué)生。老師相信，運(yùn)動(dòng)場上奮起直追的勁頭，他也能用到學(xué)習(xí)上來的，你們?cè)敢鈳椭�他嗎�?rdquo;班干部們紛紛表示，一定幫助王建峰把學(xué)習(xí)搞上來，決不讓他掉隊(duì)，我抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)向問他：“王建峰同學(xué)，你對(duì)自己有信心嗎？”他很響亮地回答：“有”。他表示一定發(fā)憤努力，趕上大家。我因勢利導(dǎo)，對(duì)他采取了特殊措施：每天中午他在校吃完飯后我給他補(bǔ)習(xí)功課，該生見我犧牲休息時(shí)間專門為他補(bǔ)課，深受感動(dòng)，學(xué)習(xí)有了較高的自覺性和積極性，每天能認(rèn)真地完成作業(yè)，我立即在班上表揚(yáng)了他的進(jìn)步，并說老師和同學(xué)期待著他更大的進(jìn)步。該生受到了鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)更勤奮主動(dòng)了。此后，他再也沒有缺過一節(jié)課，落下的學(xué)業(yè)也一步步補(bǔ)上來了。

　　五、暗示式批評(píng)

　　暗示式批評(píng)就是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不直接責(zé)備，通過眼神、表情、手勢或語言巧妙地暗示學(xué)生，讓他們主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。如：上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作，投去一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)你盯著他后，再給他一個(gè)微笑，這樣，學(xué)生便能欣然接受老師的這種批評(píng)，并且立刻改正。

　　批評(píng)是一門很有學(xué)問的藝術(shù)。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，但都可以是甜的。甜甜的批評(píng)既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，也體現(xiàn)一個(gè)教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。善待別人就是善待自己，善意的批評(píng)往往比粗暴的批評(píng)更有效果。