在教育學和心理學上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。

　　他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

　　于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很是意外。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學生。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”：鼓勵你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，奇跡定會發(fā)生。

　　在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師的贊賞和同學的喝彩。他們需要鼓勵，需要肯定，他們正在向所有的教育者發(fā)出吶喊：給我自信，我才會成功。

　　愛默生說，自信是成功的第一秘訣。一個充滿學習自信心的學生就會敢于探索，勇于進取，充分發(fā)揮自己的主動積極性與創(chuàng)造性，從而有效地進行學習。他們一旦取得成功，成功的經(jīng)驗就會激發(fā)他們更高的興趣和自信心，激勵學生繼續(xù)走向成功，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在他心里的大金礦，給他們以自信，他們更會取得成功，作為當代教育者的我們就應(yīng)該成為挖金者。

　　最近我看過一本叫做《請你這樣教育我――清華北大人大十省高考狀元向家長老師呼吁》的書，書中講述了13名高考狀元的成功之路，其中有一名同學回憶道：“我生活在別人的家庭中未必能成為狀元，但別人生活在我的家庭中定能成為狀元”。他講述了自己是在一個充滿鼓勵，贊揚的家庭中成長起來的，自信的信念油然而生。自信的力量使他們盡頭十足，任何事情對他來說唾手可得，最后他呼吁所有的家長和老師請這樣教育我們——給我自信，我才會成功�？梢娮孕诺牧α渴嵌嗝吹膫ゴ蠛蜕衿�。下面我結(jié)合這幾年的班主任工作，談?wù)勎沂侨绾问刮业膶W生自信的。

　　首先，少批評多鼓勵，教師應(yīng)以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。學生在教師的鼓勵之下傾向于積極的嘗試，如果在嘗試中體驗到成功，他有可能達到意想不到的效果。現(xiàn)在我所帶的班中有一名男生在學習上偏課，物理成績不理想，在第一學期的家長通知書上我寫道：“你是具有一定的潛力的孩子，你的物理成績應(yīng)該是班里前5名的位置，若能努力，奇跡定會發(fā)生，物理科代表之職非你莫數(shù)”。下學期我選他作為物理科代表。這位男生得到了我的肯定，盡頭十足，經(jīng)過兩個月的努力，物理成績直線上升。教師可不要忽視科代表的作用。做某一科目“課代表”的學生當初未必就是學得最好的，但因為老師、同學認為他理所當然應(yīng)該最好，于是以一種微妙的方式對待他，要求他，而他也嚴格要求自己，最終成了真正的“課代表”。

　　我班的班長競選學校的學生會成員，信心不足的他寫了一份競選校某委員職務(wù)的稿件給我看，我看后對他說“這怎么可以，依你的能力競選就應(yīng)該競選校學生會主席，要么就不競選。”我的肯定給了他信心，他回去修改了競選稿，果真在競選中脫穎而出，如愿以償。這正如美國心里學家認為：人生最大的需要就是別人的肯定，因為一句親切的肯定能使陰霾的天空云收雨止，使平淡的日子絢麗繽紛。

　　其次，不斷的要求。教師要對學生不斷地提出要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：要盡可能多地尊重學生，要盡可能多地要求學生。首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的實際水平。在尊重學生的基礎(chǔ)上，要對學生提出要求而且盡量多地提出要求，教師對學生提出要求實際上也是尊重學生的一種表現(xiàn)，是尊重學生的發(fā)展需要，是對學生潛能的一種肯定。在尊重與要求的作用下，學生就會逐漸從閉合轉(zhuǎn)向開啟，并不斷地達到新的高度。

　　我所帶新班一入學我就提出“追求卓越”的班訓，要求他們樹立事事爭先，培養(yǎng)他們自信的信念，有優(yōu)越感的氛圍。果然在第一次全年級月考當中排名第二，幾次考試從未退步。緊接著學校組織歌詠比賽，我再提出“精通數(shù)理化，擅長音體美”的口號。要求他們不僅要學習好，還要全面發(fā)展。結(jié)果學生精神大震，以一曲《眾人劃槳開大船》取得了歌詠比賽第一名的成績。以及后來我班學生自己編排的英語話劇《孫悟空智取豬八戒》還代表我校參加了市文化演出，班級的氣勢勢不可當。轉(zhuǎn)眼半學期要過去了，我班的成績總是第二，年級前10名的學生中我班有三名，我在期末考試前的班會要求：“保第二，爭第一，發(fā)展三四五六七”的口號，就是保住第二的位置，沖刺第一，發(fā)展年級前10名得人數(shù)。結(jié)果雖然未能達到第一的目的，但全班的總體成績的確有大的進步。總結(jié)這學期成績的取得都與我對他們大膽合理的要求不無關(guān)系。在我的單科教學中也有同樣的例子，班里幾名同學的物理基礎(chǔ)非常好，我課下分別對他們說：你應(yīng)該向滿分沖刺，以你的水平是班里第一的水平。我的話留在他們的心理，是一種潛意識使他們相信自己有得滿分的能力，后來在考試中，他們當中的確有幾名得了滿分。

　　自信人生二百年，會當擊水三千里。你的期望將在很大程度上決定孩子的未來，請不要吝惜你贊揚的口，無數(shù)的孩子正在向我們呼吁請這樣教育我們——給我自信，我才會成功。