中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年的學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積權(quán)主動(dòng)地得到發(fā)展。”

　　然而，無論是電視、報(bào)紙、還是互聯(lián)網(wǎng)上卻不時(shí)地有著與老師體罰學(xué)生有關(guān)的報(bào)道。有的甚至學(xué)生被體罰致傷致殘……這些都引起了社會(huì)、家長(zhǎng)的急切關(guān)注。尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是當(dāng)今教育追求的一個(gè)重要方面。然而為什么實(shí)際教育中教師還有這種非人道的行為呢?2005年8月，北京師范大學(xué)的許燕教授在此間召開的第28屆國際心理學(xué)大會(huì)期間向聽眾解釋說：教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的出現(xiàn)，從心理學(xué)角度上講，很大程度是因?yàn)榻處煿ぷ鲏毫�過重，出現(xiàn)職業(yè)枯竭感，出現(xiàn)將人視為無生命的物體看待的一種非人性化心理，從而導(dǎo)致了體罰學(xué)生的現(xiàn)象。（來源：光明網(wǎng)—《光明日?qǐng)?bào)》）筆者非常認(rèn)同。而細(xì)究起來，筆者從自己15年的農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)來看，原因是多方面的。

　　首先是陳舊師生觀的影響。在中國歷史上講究“一日為師，終生為父”，“鞭子下面出人才”。因此，在歷史上用各種方法懲罰學(xué)生的現(xiàn)象是常見的。有的教師雖然執(zhí)教于現(xiàn)代社會(huì)，卻視這種師生觀為當(dāng)然。有位新分教師向一位老教師請(qǐng)教如何當(dāng)好班主任，這位老教師“明確”地指出：“必須有威嚴(yán)，不能給學(xué)生好臉色，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生必須根治，如果學(xué)生不怕你，那你就什么也做不好。”此時(shí)可見陳舊教師觀影響之深。

　　其次， 應(yīng)試教育的影響。從道理上講，考試是教育結(jié)果測(cè)試的檢查手段，是為教育服務(wù)的。但是由于社會(huì)總是以此為依據(jù)來區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育結(jié)果的好壞，界定學(xué)生的升學(xué)以及他未來的工作崗位，所以考試對(duì)每一個(gè)學(xué)生和學(xué)校多非常重要。在這樣的教育環(huán)境中，教師的工作業(yè)績(jī)，也是由學(xué)生的考試成績(jī)來決定。在體罰學(xué)生的教師中，有相當(dāng)一部分是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們往往在學(xué)校里承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至是超負(fù)荷的工作。之所以頻頻發(fā)生體罰學(xué)生的事件，除了受簡(jiǎn)單教育方式影響外，巨大的壓力也是重要的因素之一，而這一因素目前還沒得到足夠的重視。

　　第三、 有的教師缺乏良好的道德修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，并且法制觀念淡薄。從個(gè)性來說，有的教師缺乏修養(yǎng)，性情急躁，容易激動(dòng)發(fā)怒，不顧后果，一遇到上不順心的事就有怨氣，就遷怒于學(xué)生，一點(diǎn)小事就發(fā)作 。有的教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦法不多， 遇到問題茫然不知所措，混亂之中往往采取粗暴的辦法對(duì)付學(xué)生。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，在處理問題的時(shí)候，會(huì)從多方面考慮，如學(xué)生的自尊及心理承受等等。而一位沒有多少經(jīng)驗(yàn)的教師，如果碰到學(xué)生當(dāng)面頂撞的情況， 很可能會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或是變相體罰。有一位年輕的男同事，在上課時(shí)一次遇到一位學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)。他很生氣，有一次就用書打了一下這個(gè)學(xué)生的頭。這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身就往教室外面走。如果是位有經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)考慮怎樣把問題平息下來，可由于這位教師沒有多少經(jīng)驗(yàn)，感覺自己在學(xué)生面前丟了面子，就抓住這個(gè)學(xué)生，打了兩耳光，結(jié)果造成學(xué)生耳膜破裂……。事情發(fā)生以后，這位教師后悔不已，覺得自己不應(yīng)該控制不好自己的情緒。體罰現(xiàn)象有很多發(fā)生在年輕教師身上，可見教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)修養(yǎng)在教學(xué)工作中是多么重要。

　　另外，有些教師法制觀念淡薄。學(xué)生是具有公民權(quán)力的個(gè)體，他享有一個(gè)公民所擁有的一切權(quán)力，另外，國家還有《教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律，來保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和利益，而個(gè)別教師，無視國家的法律法規(guī)，無視學(xué)生人權(quán)，采取許多非法的手段來解決教學(xué)中的問題，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　最后，教師社會(huì)地位的影響。在北京師范大學(xué)許燕教授主持的有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在很多教師一周要上20多節(jié)課，有的達(dá)到30節(jié)以上，他們不僅工作壓力大。而且社會(huì)對(duì)于他們的要求和期望值也普遍偏高。在這種情況下，教室特別容易出現(xiàn)職業(yè)枯竭感。在沒有調(diào)節(jié)渠道或調(diào)節(jié)不利的情況下，教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的出現(xiàn)就很容易理解了。我國中小學(xué)教師近1200萬。如果我們跟過去相比，中國教師的社會(huì)地位、待遇福利確實(shí)提高了，但如果我們橫向比較，我國教育資金投入在總量、比例、和人均指標(biāo)上嚴(yán)重偏低，與我國目前經(jīng)濟(jì)實(shí)力不相稱。教師們吃的是草，擠出來的是奶、是血。中國的發(fā)展有賴于教育，更需要教師的辛勤工作，但培訓(xùn)、待遇、評(píng)聘、負(fù)擔(dān)等各種問題困擾著教師，帶著重重包袱，他們“跑”不起來，我國的教育又怎能“飛速發(fā)展”？2000年國家出臺(tái)了教師工資發(fā)放新舉措——“教師工資專戶”制，然而各地的執(zhí)行情況又如何呢？我們很無奈的看到，國家還沒有出臺(tái)能保護(hù)我們教師的一部真正的法律，沒有為我們廣大教師撐起一把有力的保護(hù)傘，越來越高的工作強(qiáng)度，越來越大的工作壓力，越來越低的社會(huì)地位，評(píng)職、晉級(jí)、加薪、培訓(xùn)……很多問題困擾著廣大教師。正是有著這么多的社會(huì)壓力，才使得許多教師的情緒易波動(dòng)，容易把怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上。

　　體罰學(xué)生的后果是顯而易見的，我國《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生”《教師法》第三十七條也明確規(guī)定：“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，要給與教師行政處分。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”要想從根本上杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生，就必須從教師的內(nèi)在素質(zhì)入手。只有教師真正的從內(nèi)心去愛學(xué)生，愛教育，把學(xué)生各方面的發(fā)展都看作是自己工作成果，那么，體罰的現(xiàn)象就不會(huì)發(fā)生了。怎樣才能讓每位教師都去愛自己的學(xué)生呢？

　　首先，要自覺強(qiáng)化教師職業(yè)道德，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。強(qiáng)化教師職業(yè)道德的主要目的就是要教師從內(nèi)心深處要求自己把工作做好。要求自己 為人師表，以身作則。 熱愛教育事業(yè)，就要從教師自我做起，率先垂范�？鬃尤眨�“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”韓愈說：“以一身文教，而為師于百千萬年間，其身亡而其教存。”因此教師要在各個(gè)方面為人師表。一、教師要以其應(yīng)有的高尚的思想道德品質(zhì)為人師表，以身作則。二、教師要以應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)去為人師表，以身作則。陶行知先生說過：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”三、教師要以健康人格去為人師表，  以身作則。教師的人格力量對(duì)青少年心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段都不能代替的一種教育力量，  因此教師要加強(qiáng)自身的道德情感修養(yǎng)、個(gè)性修養(yǎng)，不斷追求個(gè)性的完美，在正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣之先。

　　其次，要給教師一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。  蘇霍姆林斯基曾說過：“精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會(huì)煥發(fā)和孕育出真正的愛。”熱愛教育事業(yè)，不是空洞的口號(hào)，而是建立在教師把豐富的淵博的知識(shí)無私奉獻(xiàn)給學(xué)生的基礎(chǔ)之上。特別是如今經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代撲面而來，科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)的信息量不斷擴(kuò)大，要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，這也對(duì)教師提出新的要求。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的智能結(jié)構(gòu)，提高自己的認(rèn)知能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，把最新的思想、觀念和知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中不斷大膽地探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)技能、成為具有現(xiàn)代教育思想觀念的教學(xué)能手。

　　第三 提高教師待遇。讓每位教師都有一個(gè)較為寬松的工作環(huán)境,解決好教師的工資問題，解決好教師的住房問題,解決好他們的培訓(xùn)問題,解決好國家法令法規(guī)規(guī)定的教師的基本的物質(zhì)規(guī)定。既然是提高教育的投入，要發(fā)展高水平的教育，那么，就必須先培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要舍的投資。要想讓教師安心的工作，把自己安心獻(xiàn)給教育，獻(xiàn)給學(xué)生，必須給他們一個(gè)能讓他們安心下來的待遇，不然，體罰是很難避免的。當(dāng)然，教師也要不追求名利，敬業(yè)樂業(yè)，無私奉獻(xiàn)，教師待遇問題尚未妥善得到解決的情況下，倡導(dǎo)師德，大講奉獻(xiàn)，大講艱苦奮斗精神，尤為重要 。

　　最后，教育工作者要學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。這一點(diǎn)很重要：我們常講的，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，那么我們很多教師普遍存在著心理上的障礙（或者說是不平衡），所以我在想，在加強(qiáng)教師心理疏導(dǎo)方面來做些工作。而教師也應(yīng)該放松情緒、及時(shí)傾訴、保證足夠的睡眠，通過定期運(yùn)動(dòng)等方式緩解壓力。

　　教育事業(yè)是關(guān)系到國家命運(yùn)之興衰的事業(yè)，教師是立教之本。因此教師要樹立正確的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)教書育人，以身立教的社會(huì)使命感，這是教師忠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教師人生價(jià)值的正確取向。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育 教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是高尚的無私的，是建立在教師對(duì)人民教育事業(yè)的責(zé)任感之上，是在履行為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才這一崇高職責(zé)中產(chǎn)生的思想感情，這種愛，會(huì)促使教師無代價(jià)地、始終以滿腔熱情去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。  對(duì)學(xué)生的愛要與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來。蘇霍姆林斯基指出：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的愛，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人.

　　我們有了一批高素質(zhì)的，有愛心的教師，教育水平提高了,體罰現(xiàn)象自然就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)、消失了。