九十年代的中學(xué)生，生活在改革開(kāi)放進(jìn)一步深化，到處充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境中。通過(guò)幾年的班主任工作的實(shí)踐，我認(rèn)為抓好班主任管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，完善管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。

　　堅(jiān)持三多三少，做好學(xué)生的日常思想工作。這是搞好班級(jí)管理的情感基矗“三多”是指多一些耐心，多一些引導(dǎo)，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批評(píng)，少一些空洞說(shuō)教。這三多三少的基本核心是愛(ài)。愛(ài)是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)感受到關(guān)心，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。“親其師才能信其道”。要做到這一點(diǎn)，最重要的是班主任與學(xué)生之間的心理?yè)Q位，都從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。師生之間的這種和諧關(guān)系，就會(huì)使班集體產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。

　　健全班級(jí)的規(guī)章制度，依“法”治班。這是搞好班級(jí)管理的“法制”保證。

　　俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度可由班主任協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)班主任一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。要求學(xué)生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。如果制定出來(lái)的制度班主任都不能遵守，那么如何要求學(xué)生遵守？誰(shuí)違反了班規(guī)，誰(shuí)就要受到處罰，這樣班規(guī)的權(quán)威性就樹(shù)立起來(lái)了。

　　培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這是班級(jí)管理要達(dá)到的目標(biāo)。

　　這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在班主任的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

　　其次建立值周班長(zhǎng)制度，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣既可以克服當(dāng)干部學(xué)生的優(yōu)越感，又可以克服不是干部學(xué)生的自卑感。

　　通過(guò)以上措施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。